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关于中学历史材料解析题有效教学的研究 方顺姬 新课程背景下的高中历史，越来越注重对历史材料的解析能力，历史新课程标准明确提出：历史教学要提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、归纳、比较、概括等认知活动，培养学生历史思维和解决问题的能力；注意探究学习，做到论从史出、史论结合等。这些能力的形成需要长期艰苦的努力。而历史材料在历史教学中的有效使用将发挥积极的推动作用。在现在的历史高考试卷中，材料解析题是必不可缺的题型。2003年教育部考试中心颁布的《考试说明》明确规定：材料解析题的分值约占试卷总分的24％，答好材料解析题至关重要。由此可以看出培养学生处理历史材料能力的重要性，这就要求教师从平时抓起，对学生加强训练，在平时的教学中充分利用教材中现成的史料，指导学生认真阅读史料，思考回答有关问题，或者适当补充史料。用以帮助教师突出重点、突破难点。“就如一位栖身月球的观察者从整体上对我们所在的星球进行考察时形成的观点，因而与居住在伦敦或巴黎、北京和新德里的观察者的观点迥然不同”。斯塔夫里阿诺斯此处所强调的是，研究世界历史应 A．突出对于各国历史的研究 B．超越地区和民族的界限 C．特别关注东方民族的历史 D．侧重对大国历史的考察 此类题并不是在平时的学习中所能学到的知识点，而是考察学生对历史学习方法的理解和感悟，做对这道题就需要对这则材料有正确的判断，所以平时一定要注重培养学生对材料的分析能力。 如何培养学生解析能力，这是我们研究的目的，以这道题目为例： 首先让学生认真审题，审题是做题的关键，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步，试问如果题目都没读懂，怎么能做对题。这道选择是考察 历史的研究方法，引导学生找出作者所要表达的含义，他要强调的是什么问题，找出关键的句子，研究历史问题栖身月球的观察者与在某一城市的观察者的观点是不同的，为什么不同，站在月球上他的视野是广阔的，而在某一城市他的观点就是狭隘的，重点是强调研究历史应用全球史观，知道这个含义后看选项，哪个选项表达了这层含义，正确表达这层含义的是B项，研究世界历史应超越地区和民族的界限。 以上说的是选择题，下面说一下材料解析题，一般应该先读问题再看材料，这样的顺序比较有针对性，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。一般问题是可以在材料中找到的，然后用自己的语言表述出来，材料题并没有学生想像的那么难，只要细心的读懂题，抓住关键，是会迎刃而解的。 比如2009年高考历史材料28题： 材料二 如果撇开内部和外部的环境抽象地来讲，我们当然可以用比较缓慢的速度进行工作。但是问题在于：第一、不能撇开内部和外部环境；第二、如果从我们周围的环境出发。那就不能不承认，正是这个环境促使我们迅速发展我国的工业……我们是在一个技术非常落后的国家内取得了政权的……假如我们的工业和技术像德国那样发达，假如我国工业在整个国民经济中的比重像德国那样大，那么高速度发展工业的问题在我们这里就不会像现在这样迫切了……假如我们不是唯一的无产阶级专政的国家，而是无产阶级专政的国家之一，假如不仅在我国，而且在其他比较先进的国家……也建立了无产阶级专政。那么高速度发展工业的问题就不会这样迫切了。 摘自斯大林《论国家工业化和联共(布)党内的右倾》(1928年11月) 问题是概括指出斯大林强调高速度发展工业的原因？ 细心的同学会从材料中找到答案的，材料中有“第一不能撇开内部和外部环境；第二、如果从我们周围的环境出发……”，“我们是在一个技术非常落后的国家”“ 唯一的无产阶级专政的国家”找到这些关键的语句，再加以整理，就基本能答对题目了。 其次，也有这种现象，就是答案在材料中体现的不多，需要你结合所学知识作答，就是将材料与课文所反映的相关知识建立关系，这类题目就要求学生要掌握好平时所学的知识点，做题的时候就能运用自如了。 比如2009年高考历史材料28题： 材料三 重工业是我国建设的重点。越须优先发展生产资料的生产，这是已经定了的。但是决不可以因此忽视生活资料尤其是粮食的生产。如果没有足够的粮食和其他生活必需品，首先不能养活工人，还谈什么发展重工业?所以，重工业和轻工业、农业的关系必须处理好。 ——摘自毛泽东《论十大关系》(1956年) （2）根据材料三并结合所学知识，指出我国社会主义工业化的历史经验。(6分) 这个题目6分，不是一两句话就能得到满分的，需要详答，何况问题已讲明“结合所学知识”,答案从材料中体现的不多，只有调整好重工业和轻工业、农业的关系，还有经济建设要提高人民生活水平为目标，其余的答案就用到学生从课本中学到知识，在加以整理，得出答案。这个过程对于学生比较难，很难掌握，只能加强平时训练，扎实的掌握知识点，才会