初探网络环境下的抛锚式教学模式.docVIP

初探网络环境下的抛锚式教学模式 ? 一、教学分析 1. 模块：高中信息技术基础（必修模块）。 2. 年级：高中一年级。 3. 课时数：1课时。 二、教学环境 多媒体网络教室。 三、教学目标 1. 知识与技能：了解使用数据库管理信息与手工管理信息的区别、数据库的使用过程以及使用数据库管理信息的优势与不足。 2. 过程与方法：使用常见的数据库应用系统以及在线数据库系统，并且分析和评价数据库存储、管理大量数据的情况。 3. 情感态度与价值观：感受使用数据库管理信息的优势，激发起学习探索信息资源管理的热情和愿望，为学生今后选修“信息资源管理”打下基础。 四、教学内容分析 沿着技术发展趋势，信息技术必然涉及信息资源管理。数据库及其管理应用系统是信息资源管理的一种有效方法，它们在组织、存储和管理信息资源方面可以实现录入、查询、修改、删除、统计和打印等功能，从而帮助人们完成计划、组织、控制、决策等系列活动。为此，本节内容是在第一节“认识信息资源管理”的基础上的延伸与深化。探讨更加有效的信息资源管理方法，可以激发学生学习信息资源管理的兴趣。 本节内容主要包括通过使用数据库应用系统了解其主要形式及其操作方法，认识使用数据库管理信息资源的优势。 教学重点：认识数据库存储、管理数据及高效检索的优势。通过实际使用常见的 数据库应用系统，将其与其他信息资源管理方法进行比较，发现其中的差异和特点。 教学难点：如何辩证地认识数据库应用的优势与不足。 五、学习者分析 高一年级的学生已经具备了一定的计算机使用经验，但主要是常用工具软件以及网络应用方面的，对于数据库的使用还不太了解。因此在教学中要降低起点，注重启蒙以及兴趣的培养。 六、教学策略 本节课教学主题是“使用数据库”，目标是体验其工作过程，了解并感受使用数据库管理信息的优势，鉴于上述目标以及学生的实际情况和学校的教学环境，本节课尝试使用网络环境下的“抛锚式教学”模式。抛锚式教学是建构主义教学模式的一种，它的主要目的是使学生在一个完整的问题情景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。其基本过程为：创设情景—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。 七、教学过程 1. 创设情景 教师：同学们都去超市买过东西，但大家有没有尝试过网上购物呢？比如我们想在网上买一个 mp3，怎么去买呢？下面我们就来看一下怎么在网上买东西。 以在“易趣网”上购物为例，利用图例展示网上购物的一般流程。（多媒体大屏幕展示） 教师：请同学们思考一下，在网上购物的流程中，你们有什么疑问吗？ 学生1：在网上怎么查找我们需要的商品？ 学生2：如果我买许多商品，怎么查看每一件商品的具体情况呢？ 学生3：商品的质量有保证吗？ 学生4：有没有售后服务啊？ 学生5：网站是怎么存储、管理这些顾客和商品的？ 设计意图 利用网上购物的例子创设情景，激发学生的兴趣。 2. 确定问题 教师：同学们想到的问题都很好，那么下面我们通过完成一个任务来解决这些问题。 注：任务一出现。学生打开桌面上的校本课程管理系统。 教师：校本课程管理系统是为了方便同学们选课而开发的。接下来大家就实际操作一下这个系统。在操作过程中，请大家把这个过程模拟成网上购物，把选修的课程当作你需要购买的商品，然后结合上面存在的问题进行操作。 设计意图 让学生实践操作，体验数据库的应用。 3. 自主学习 学生展开自主探究学习活动。 教师：同学们实际操作了数据库，那么对数据库有了哪些认识呢？ 学生1：数据库是一个管理、存储信息的系统。 学生2：数据库可以查询、统计信息。 学生3：数据库中的信息谁都可以使用。 教师：同学们说得非常好。那如果把网上购物系统看作一个大型的数据库应用系统，同学们是否可以回答网上购物的一些疑问了呢？ 针对问题，学生回答。 教师：很好，同学们对网上购物已经基本了解了。通过上节课的学习，我们知道信息资源管理的方式有主题树、数据库、文件和超媒体四种方式，那么大家结合刚才的体验再来分析、思考一下，数据库方式和其他方式相比有哪些特点，或者说有哪些优势和不足呢？ 学生1：数据库可以存储大量的信息。 学生2：数据库管理信息操作起来比较方便。 学生3：数据库可以方便地查询、统计信息。 教师引导学生阅读教材的相关内容，归纳出使用数据库的优势，补充其不足。 设计意图 展示学生自主学习的成果，让学生学会自我表达，并在这个过程中完成学生自我评价。 4. 协作学习 教师：通过上面的学习，我们对数据库的使用有了基本的了解，但是数据库究竟给我们带来怎样的方便？使用网上的数据库检索