“导学”艺术在英语课堂教学中的应用.pdfVIP

第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4． (2010) 第 6期 第 13—14页 SecondarySchoolCurriculum Coaching·TeachingResearch No．6 P13-P14 导‘‘学艺木在英语课堂教学中的应用 葛雅秋 摘要：本文分别从兴趣、新颖、突破、策划四方面上着手阐释 “导学”艺术，旨在使学生从枯燥、乏味的学习 中解脱出来，使课堂学习变得灵动，变得意韵丰富。 关键词：导学；兴趣 ；新颖；突破；策划 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2010)06-0013-02 课堂教学是实施素质教育的主渠道 ，因而提高英语 让每个学生都准备 了一张全家福 ，然后以小组 的形式讨 课堂教学效率和优化教学结构显的尤为重要 。优化英语 论照片。学生个个兴致勃勃。这样的练习效果远 比只看 课堂教学的关键是变 “灌 ”为 “导”，充分发挥教师的主导 课本上Jim’Sfamilytree要强得多 作用 。在课堂上教师要善于充当 “导演”，让学生作主角 ， 3．利用游戏进行导学 还要给学生 以发现、探索和创造的辽阔空间，使其施展 游戏能够给学生的语言学习带来一个活泼 的氛 围， 才能。而教师的主导作用是在学生认知教学 内容的过程 使他们的身心完全投入，使枯燥的语言学习与机械的句 中以中介角色表现 出来 的，不是 “满堂灌 ”，而是启发、点 型操练变得生动、趣味无穷 。 拨 、示范。 笔者在教学 “Whohasthecoin?”这一课时．让六个 我们必须改革传统的教学方法 ，努力摈弃 旧的不合 学生站到讲台前，面 向同学们，每个人都把手放到背后， 理的教学思路 ．探索符合不同课文实际的导学方法。 笔者把一枚硬 币给第一个学生用英语说：N“owplease 一 、 “导”上生趣 passthecoinfrom onestudenttoanotherfirstoneway， 能否使学生对学习产生浓厚的兴趣 ，是教学成败的 thenanother．”学生开始传递硬币．班上其他 同学都把眼 关键 。因此教师应根据教材 的知识特点和学生的知识水 睛闭上。一会儿之后 ，笔者又说 ：“Stopnadputyourhands 平 、心理特点，运用灵活教学方法 ，设疑激趣努力使课堂 infrontofyounow．这六个同学都把手放到他们 的前面 。 教学富有 吸引力。 同时笔者叫其余 的学生此时把眼睛睁开 ．猜猜看谁的手 1．利用 图片进行导学 中有硬币。他们可 以像这样来提问：“Davidisitinyour 简单 的、泛泛而谈的语言教学是枯燥无味的，尤其 righthand?”但 只能猜三次 。通过做此游戏 ，学生已经知 是初 中生正处在少年期 ，自我克制能力还不强，而生动 、 道 了这课 的主要 内容 ，然后笔者趁热打铁 ，再 叫两轮同 形象的图片则很容易激发学生的兴趣 。 学起来表演 ，加深印象。学生们争先恐后 ，课堂气氛异常 例如 ，笔者在教授 “plike”这一虚构词时，准备 了一 活跃。 张画，画中面了一位年轻人正在制作一架奇怪的机器。笔 4．创造情景进行导学 者指着这幅画问学生 ：Whoistheman?HeisUncleWang．1 在教学中创造一些看似真实的情境 ，让学生在情境 Whatishedoing?fHeismakingamachine．1WkLtishte 中进行新 旧知识的过渡 ，充分调动学生感知、记忆、思维 nameofthemachine?Isitapl