制作中学数学教学课件的几点反思.pdfVIP

维普资讯 2007年第 11期 中学数学月刊 ·33· 制作中学数学教学课件的几点反思 刘利剑 (江西省赣 州一中 341000) 《几何画板》是数学教学 的现代化 的教 学结论时，才需要用计算机．因此要找准计算 学工具．用得好可以提高教学效率和质量，用 机辅助教学的切入点． 得不好会偏离教学 目标 ，达不到预期的效果． 例 1 函数y一 (z)的图象经过点(O， 以下是我在运用 《几何画板》制作高中数学 1)，则 Y— f(4一 z)的反 函数 图象过 点 教学课件 中的几点反思： ( )． 1 选择恰 当的课件制作平台，更新课件制 (A)(3，O) (B)(0，3) 作理念 (C) (4，1) (D) (1，4) 从开始接触计算机多媒体辅助教学到现 记得 当初绞尽脑汁通过函数图象的变换 在，经历了多次课件制作理念上的转变 ：一开 做出了一个非常好看的课件． 始是利用 Authorware和 Flash制作 出一些 课后有学生对我说 ：老师你做的这个课 简单的教学课件后 ，很有一番成就感．但在实 件的确很好看 ，但是不太好懂．这道题有很简 际应用中感到太麻烦且无法简便准确地制作 便的解法：(O，1)为函数Y一 (z)图象上的 出一些动态的图形．后来是利用 PowerPoint 点，则 (4，1)为Y—f(4一z)上的点，所 以Y 简化 了许多制作上的繁琐，发现它是一个具 — f(4一z)的反函数图象过点(1，4)． 有很好的组合功能与链接功能的软件，但仍 这件事带给我很深刻 的思考 ：之所 以会 无法突破精确动态 图形的制作 的困难．自从 造成这样的结果 ，主要就是没有找准辅助 的 学习了 《几何画板》以后，对数学课件的制作 切入点，所做课件不仅没有帮助学生思考 ，反 有 了一个飞跃般 的进步．先用PowerPoint做 而使学生 “难懂”． 好文字的处理，再在关键地方链接用 《几何画 3 课件必须促进学生的思维，绝不能代替 板》做好的具有动态变化图形 的课件 ，这样 学生的思维 就能达到很好的教学效果．但对文字 的处理 制作课件是为了提高课堂效率和教学效 仍要花费不少时间．现在改 由制作整节课 的 果，最终还是要培养学生的思维能力和运用知 课件转 向用 《几何画板》制作 的能突破课堂 识解决实际问题的能力．有些课件看似很好，取 教学难点的 “课件小元件”，有时可 以在课堂 得了非常好的课堂效果 ，但课后认真反思一下 上现场制作 ，还可 以让学生参与进来．这样不 就会发现很有可能所做的课件代替了学生的 仅节约了大量 的时间而且取得 了非常好的课 思维 ，学生的思维能力根本没有得到培养． 堂教学效果．这种利用 “课件小元件”来进行 例 2 求 函数Y—f(z)一4一4·2+ 计算机多媒体辅助教学 的形式受到越来越多 3在闭区间[一4，2]上的最值． 的专家和一线教师的赞 同． 我用 《几何 2 明确计算机的辅助地位，找准辅助的切 画板》做出了此 复合 函数 的 图 入点