《中学地理教学中如何培养学生的防灾意识——以防治地震灾害 .docVIP

中学地理教学中如何培养学生的防灾意识 ——以防治地震灾害为例 汪国祥 （宣城市孙埠高级中学 ，安徽宣城 242052 ） 摘要：对中学生防灾意识的培养是素质教育的必然要求，也是增强学生生存能力的必要素养。中学地理课程具有优越的培养条件，地理教师要开动脑筋，精心设计，将防灾教育与地理教学融合起来，在教学中落实对学生的防灾意识培养。本文就以防震教育为例探讨中学地理教学中如何落实防灾意识的培养，希望以此能提高学生防灾减灾能力和影响全民防灾意识建设。 关键词：防灾教育； 地理教学；　中学生； 　地震 引言： 防灾教育的途径很多，学校防灾教育因其具有明显的优势在防灾教育体系中占有重要地位，其中在自然灾害防治上中学地理教学因为与自然灾害知识之间联系更为广泛，是地理教学改革的重要探索方向。可是当前的中学地理教学在这方面还没有发挥积极有效的作用。 地理教师的专业特长和教育职能可以对学生防灾意识的培养发挥积极深远的影响，我们应不遗余力地钻研和落实防灾教学，充分利用地理课堂搞好防灾教育，培养中学生的防灾意识，构建中学生防灾素养，以提高他们适应环境和自我保护的能力。 1.防灾教育是当代教育事业发展的前进方向。 1.1防灾教育是时代发展的必然选择。 素质教育在我国已经推行了许多年，是教育改革发展的正确方向，它旨在培养“四有新人”，为更好地促进学生健康发展和培养创新人才，以实现社会进步和民族振兴。但是近年来自然灾害日益频繁和严重，给社会造成不可挽回的损失，其中校园灾害问题尤为突出。“据统计，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天就有1个40多人的班级惨痛地消失了。” [1]去年的“5.12”大地震学校灾情严重，师生死伤惨重。防灾教育自然成为各级教育主管部门和学校安全工作，教育管理工作的重要方面。只有切实加强中小学生防灾减灾教育，有效提高防灾能力才能培养出他们的防灾意识，关系到全民防灾意识的树立。 1.2防灾意识的培养得益于防灾教育，是自觉防灾减灾的有效途径。 防灾意识是一种自觉的科学意识，它不是与生俱来地，而是经过一系列细致复杂的教育过程组建起来的意识形态。我们只有扎实推进防灾教育，培养学生的防灾意识才能在面临灾害时得到有效的保护，使人员伤亡降到最低。我们可以对一组资料进行比较.“江油市175所学校受灾，学校建筑物80%受损，在地震中死伤8000余人。” [2]与此相反，“一个镇里的农村初中，却在大震之后，把孩子们带到了家长面前，告诉家长，娃娃连汗毛也没有伤一根。他叫叶志平，是四川安县桑枣中学校长，四川省优秀校长。” [3]同是“5.12大地震”的重灾区，一边是触目惊心的惨景，一边是震后家长见到孩子们的欣喜。桑枣中学在学校防灾教育上取得的成绩是值得我们肯定地。 据调查，叶志平校长上任后千方百计筹资加强对校园建筑物的改修和加固以确保校舍的质量安全，狠抓学校安全教育、防灾教育和防震演练，并使之制度化和常规化，切实加强对学生和教师的防灾教育，提高了他们的防灾减灾能力。可见加强防灾教育培养防灾意识可以有效的保护师生生命安全。 1.3对中学生进行防灾意识培养关系到整体国民防灾减灾素质的提高。 对中学生进行防灾意识培养主要有以下条件： 一方面，“中学生群体从年龄结构划分来说为青少年，他们有很强的学习兴趣和求知欲，并且思维敏捷，理解力强，同时感知力和观察力、模仿能力也很强，从知识层面来说，由于他们知识经验的积累和生活范围的扩大，情感内容日益丰富、深刻，社会性增强，对世界观问题开始重视，道德感、义务感、责任感都有明显发展。” [4]由此可见中学生具有很强的可塑性，他们具备接受防灾教育的能力和情感态度。另一方面，当今自然灾害与人类社会发展之间的矛盾日趋紧张，更为突出的是它已严重危害到中学生群体的生命安全。因此增强他们的防灾减灾能力也就成为当务之急，况且从长远来看，中学生是未来国家公民，他们担负着国家、民族的前途和希望。培养他们的防灾意识也就是对全社会和整个民族进行防灾教育，在思想上建设全民族防灾减灾的钢铁长城。它是可持续发展思想的延伸，具有深远而积极地时代意义。 2.对中学生防灾意识现状的调查分析： 2.1对中学生防灾意识的问卷调查。 在前面我们明白了对中学生防灾意识培养的意义是十分重要地，事实上中学生群体对灾害及如何防治灾害的认识现状怎样呢？我们为此进行了一次问卷调查。宣城市孙埠中学为纪念“5.12地震”发生1周年，校政教处组织安排此项问卷。调查对象是全校三个年级共45个班级的2600多名学生，我随机抽查了其中一个班级——高一（6）班。全班共有60名学生，其中男生30名，女生30名。团员共47人，农村户口54人。他们在高一地理课程必修一部分已经学习过地震、台风、寒潮等自然现象，对由此产生的灾害有所认知。 2.2问卷调查的结果与