《乘法结合律和交换律》教学设计及分析.docVIP

《乘法结合律和交换律》教学设计及分析 本节课是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验有趣算式规律探索的基础上进一步拓展的。乘法结合律这一内容与以往教材安排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探索中，通过创设情境活动，让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象。这样安排不仅是让学生能发现乘法运算律，更主要的是让学生经历探索过程，通过对乘法结合律探索基本步骤的体验为学生今后的数学探索活动打下基础。 本节课在新课展开阶段，注重学生动手操作，让学生在独立思考、出题验证的基础上进行小组交流、探求规律，使学生感受到数学的发展是一个充满着观察、实验、归纳的探索过程，同时培养学生与他人合作的能力。在整个知识探索的过程阶段，注重学生的体验，通过各种方法的比较、体会和欣赏，感受到运用运算律的好处，使学生自然而然地产生运用运算律进行简算的欲望，培养学生的优化意识。 教学内容分析 “乘法交换律和结合律”是非常重要的运算定律，它不仅可以使一些计算简便，而且运用它可以解决一些实际问题的计算。对于乘法交换律和结合律，在前面的学习中已经有了初步认识，知道两个因数交换位置积不变。这里着重通过具体例子，采用不完全归纳推理，正式归纳出定律。对于定律只要求能表达得清楚没有错误，不要求一字不差地背诵，重要的是能根据定律进行一些简便运算。例1是学习乘法交换律，例2是学习乘法结合律。教学时，要理论联系实际，通过有步骤地观察、分析、比较，不但使学生学习新知识，而且在学习新知识的基础上发展学生的抽象概括能力。 教学难点分析 1、会用字母表示乘法交换律及结合律。这就需要学生具有良好的抽象概括能力。 2、会运用这两个定律，进行一些简便计算。但我们的学生知识面狭窄，对新知识接受较慢。 教学目标： 1、知道乘法交换律结合律的含义。 2、会用字母表示乘法交换律及结合律。 3、会运用这两个定律，进行一些简便计算。 4、培养学生的抽象概括能力。 教学课时 一课时 教学过程： 导入：同学们，你们知道植树节是哪一天吗？3月12日是一年一度的植树节.那天，某校四年级的全体同学参加了植树活动，请同学们看植树现场。 教学新知 一、学习交换律 师：出示主题图。 生：观察主题图说图意。 师：在图中你们获得了哪些信息？ 生：交流获得的信息。 师：根据这些已知条件你能提出什么问题吗？ 生1：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 生2：一共要浇多少桶水？ 师：你们的问题提的很好！（根据学生的提问进行有针对性的板书） 师：(1)负责挖坑、种树的一共有多少人？ (2)一共要浇多少桶水？ 师：请同学们打开预习手册，看看通过昨天的预习，你解决了什么问题？ 生：自己列式子。 生：汇报。（根据学生的汇报点拨。） 生： 4×25和25×4。 师：这两个算式都表示什么？ 生：表示挖坑、和种树的总人数。 师：那么两个算式之间有怎样的关系呢？ 生：可以用“=”连接。 生：再举出几个这样的例子。 生：汇报交流。 师：根据学生的汇报进行板书。 师：仔细观察这些算式，你发现了什么？ 生：用自己的话说出发现的规律。 生：是乘法交换律。 师：板书：乘法交换律。 生：用自己喜欢的方式表示乘法交换律。 师：除了用你喜欢的符号表示两个因数，你能不能用式子表示乘法交换律呢？ 生：尝试做一做。 师：看看谁的表示方法既简单又清楚？ 生：汇报交流。 师：板书：a×b=b×a。 生：在主题图中，找出可用乘法交换律解决的其他问题，并列出算式。 生：独立完成后，汇报集体订正一到两个。 师：巡视指导。 二、学习乘法结合律 师：通过预习你还解决了什么问题？ 生1：我想先计算一共种了多少棵树，再求需要多少桶水。 生2：我想先求每组需要叫多少桶水，再求一共需要多少桶水。 生：根据自己的想法列出算式并计算。 生：汇报交流算式。 师：根据学生的汇报进行板书。 生1：（25×5）×2。 生2：25×（5×2）。 生：看着算式说说自己是怎么想的。 师：观察比较两种算法有什么相同点和不同点。 生1：计算顺序不同。 生2：解决的是同一个问题，计算结果也相同。 师：如果在这两个算式之间用一个符号把它们连接，你认为是什么符号？ 生：用“=”连接。 生：比较，哪个算式计算起来更简便。 生：试着自己再编出几个这样的算式。 师：先把前两个数相乘，与先把后两个数相乘，结果相等，这叫做乘法结合律。 生：试着用字母表示。 生：将书中的括号填完整。回忆加法交换律和结合律，怎样用字母表示呢？ a+b=b+a a×b=b×a a+b+c=a+(b+c) a×b×c=a×(b×c) 生：比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？”生：讨论交流。 生：汇报交流，用自己的话，叙述自己的发现。