2013浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级语文上册教案：《紫藤萝瀑布》（1）.docVIP

学习目标： 1． 学习抓住景物特征，形象生动地描写景物的方法 2． 学习借物喻理的写作手法 一、导入课文（配乐） 同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而阐发人生的哲理。 你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。（板书课题） 二、听读课文，整体感知 下面请同学们认真听读课文，在听读课文中思考： 什么使我不由得停住了脚步？又是什么使我不觉加快了脚步？ 三、赏读课文写景的段落，学习作者抓住景物特征，形象生动地描写景 物的方法 过渡：这既让作者停住了脚步，又让作者加快脚步的藤萝到底是一株怎样的紫藤萝呢？作者又是如何描写出藤萝的特征的呢？下面让我们一起走近藤萝，与作者一起赏花。（板书：赏花） 1．请学生大声朗读2-6小节，划出自己认为写的最精彩的语句，对它进行赏析。 示范： ▲花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “挨”“推”“挤”这些动词形象生动写出了花开的多，开的密，赋予紫藤萝花生命的活力，传神的表现了它的生机勃勃。 ▲每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 把每一朵盛开的花比喻成张满了的帆，帆下带着尖底的舱，不仅形象生动的写出了紫藤萝花外形上的特征，而且传神表现了紫藤萝花旺盛的生命力。 小结：刚刚我们对这段精彩的描写进行赏读的时候，我们不仅抓住了藤萝旺盛的特征，还抓住了它形象生动的词语，贴切的修辞。换而言之，我们在写景状物的时候除了要抓住景物的特征，还应该用上形象生动的词语，贴切的修辞对它进行描写。 2．教师提问：作者又是按照怎样顺序一步一步把藤萝的特征展现在读者的面前的呢？ 紫藤萝因其辉煌而灿烂的生命，深深的撼动了作者的心，让作者不由得停住了脚步，（板书：停住脚步）下面让我们在音乐的伴奏下，带着惊喜和赞叹齐声朗读文章的2-6小节。 四、探究文章主旨，学习借物喻理的写作手法 1．过渡：伫立凝望着繁盛的藤萝，花瀑由眼前缓缓流入作者的心底，作者的情感由此发生了变化，发生了怎样的变化呢？ 明确：疑惑痛楚也没有了，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 补充资料：作者的弟弟癌症晚期，命在旦夕面对弟弟的英年不幸，雄才未展作者深感悲痛。“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。” 宗璞《哭小弟》 2．过渡：伫立凝望着繁盛的藤萝，作者除了流走了心上的关于生死的疑惑，关于疾 病的痛楚，作者还想起了什么呢？ 重点解读8-9小节 教师示范朗读，学生在听读过程中认真思考： 十年前的藤萝是怎样的呢？你从哪些词句中可以看出？ 十年前的藤萝是衰败的，是稀零的。 3．藤萝由衰到盛的经历，让作者顿悟出了什么？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（投影） 齐读这句话 4．你能结合藤萝的遭遇或者自己的生活实际谈谈你对这句话的理解吗？ ▲生命的波折不过是河畔的一片落叶，它终将随风而逝，留下的是生命长河的生生不息。 ▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。 5．因为从藤萝的遭遇上，作者看破了生活中的不幸，顿悟到了生命的哲理—生命的长河是无止境的。作者原本沉重的心情得到了释放，她明白了所有的不幸都只是暂时的，所以作者不由的加快了脚步，乐观的重新投入新的生活。（板书：加快脚步） 小结：文章看似在写赏花，实则在写生活，讲哲理。作者正是把对生命思考寄托在紫藤萝花上。我们把这种表现手法 “借物喻理”。（板书：悟理，借物喻理） 五、总结 1．你能从语文知识或者思想认识的角度谈谈你这节课的收获吗？ 2．紫藤萝，不仅给作者带来感官上的愉悦，也给她原本沉痛的心灵作了一次生命的洗礼。相对于生命之河的长度，人生的某些挫折与痛楚，不过是很短的一段，只要我们坦然面对，乐观处理，必然会像紫藤萝一样，重新绽放并走向辉煌。 同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自己的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航！ 3．推荐阅读《好一朵木槿花》 写作建议