如何让幼儿在科学活动中与材料充分互动.pdfVIP

臣巫蠲 新 《纲要》在科学领域的目标 活环境里随时随地收集身边易得 儿活动的兴趣不断被激发 ，不断有 中提出：“对周围的事物、现象感兴 的、卫生、安全的废 旧物品，并把 新问题产生，从而持久地保持幼儿 趣，有好奇心和求知欲；能运用各 它们变废为宝。如用塑料杯、纸杯 对科学的兴趣和探索的积极性。 种感官，动手动脑 ，探究问题。”因 和各种材质的线来制作 电话 ；用 三、材料的准备要贴近幼儿的 此，在科学教育活动中，教师已越 饮料瓶和塑料管制作喂小鱼 ；用 生活 来越重视幼儿的操作探索 ，而幼儿 塑料玩具、橡皮、皱纹纸、海绵 、棉 (一)选择贴近幼儿生活的材 对周围的事物、现象感兴趣 ，满足 花 、铁钉 、围棋子、回形针 、积木等 料 。激发幼儿探索欲望 好奇心并产生探索的欲望是需要 各种生活中常见的材料进行水的 《纲要》指出：“科学教育应密 环境和材料为依托的。新 《纲要》也 浮力实验等。简便的材料有利于 切联系幼儿的实际生活进行 ，利 强调：“提供丰富的可操作的材料， 幼儿回家后的再探索，使科学活 用身边的事物和现象作为科学探 为每个幼儿都能运用感官、多种方 动得以延伸。 索的对象。”幼儿 已有的生活经验 式进行探索提供活动的条件。”因 二、提供丰富的、操作性强的、 是探索未知的基础，因此要在科 此，教师要帮助幼儿置身于能产生 符合幼儿探索需要的材料 学活动中提供幼儿 日常生活中经 探索行为的环境中，及时提供丰富 皮亚杰认为：只有主动的与材 常碰到的、感知过的或触摸过的 的、操作性强的、符合幼儿探索需 料互动，才能调动幼儿的积极性， 材料，引发和保持幼儿对材料的 要的材料，支持和引发幼儿积极主 从中体验发现的乐趣，激发探究的 探索欲望。如科学活动 《神秘箱》， 动地与材料相互作用。皮亚杰的观 欲望，使幼儿的探索活动更加深 我为幼儿提供 了 自制 的神秘 点是只有主动的与材料互动，才能 入 ，获取丰富的科学知识经验。 箱——一只设计为上有仅能容一 调动幼儿的积极性，从中体验发现 《纲要》强调 ：“提供丰富的可 只小手伸入的触觉 口，两边挖数 的乐趣 ，激发探究的欲望，使幼儿 操作的材料，为每个幼儿都能运用 个小洞为嗅觉 口，左右有一个视 的探索活动更加深入，获取丰富的 多种感官、多种方式进行探索提供 觉、听觉 口的纸箱 ，并在神秘箱内 科学知识经验。 活动的条件。”因此，教师要帮助幼 放人幼儿生活中常见的、颜色鲜 一 、 发动幼儿一起收集、准备 儿置身于能产生探索行为的环境 明、气味较强、触感较明显的物 活动的材料 中，及时提供丰富的、操作性强的、 品，如：苹果 、铃鼓、毛巾、玩具车、 教师在观察、了解幼儿的兴趣 符合幼儿探索需要的材料，支持和 刷子等引导幼儿尝试运用不同的 和需要的基础上，发动幼儿一起收 引发幼儿积极主动地与材料相互 感官去探索、发现 、猜测神秘箱内 集、准备活动的材料 ，让幼儿真正 作用。 的物品，并讨论使用不同感官猜 成为学习的主人。在幼儿的生活中 同时，材料要根据幼儿当前的 测物品的感受。这样，幼儿运用各 无时无刻不在接触着各种各样的 兴趣和需要及时补充、更换 ，从而 种感官与材料产生了共鸣，体验 物品，教师要引导幼儿从 自己的生 保持内容和材料的吸引力，促进幼 到了成功的乐趣。 纱儿 矸宄 (二)引导幼儿从生活环境里收 美。家长的参与，丰富了科学区的 操作，探索，尽可能 自己解决困难， 集材料 ，变废为宝 材料，为幼儿在科学探究活动 中与 幼儿的探索兴趣无穷无尽，教师这 在幼儿的生活中无时无刻不 材料的积极互动提供了支持。 时要学会耐心等待。在教学活动 在接触着各种各样 的物品，教师要 (四)引导幼儿 以 自己的方式 前，教师会预设多个活动环节，安排 引导幼儿做有心人 ，随时收集身边