初中思想政治学科多媒体课件制作及应用策略.docVIP

初中思想政治学科多媒体课件制作及应用策略 融安县大将镇初级中学 潘昌华 关键词：信息技术 多媒体课件 思想政治课 原则 策略 由于信息技术的日新月异，信息正迅速成为全球最珍贵的资源，在取代土地、能源、劳工和资金的同时创造财富。开展信息教育，使受教育者学会利用信息，已成为个人生存和国家发展的需要。根据美国课程论专家泰勒的观点，一门学科对个体有二种功用：第一种是提升人的生活意义，满足人的精神需求；第二种是作为一种工具，以满足个人生活和社会生活的需要。在信息时代，一方面新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷，人们需要及时获取信息，以了解世界、分享研究成果、获取知识、解决问题，满足人类固有的孜孜不倦地探索世界的精神需求及满足生活需要的物质需求；另一方面，随着传统物质资源的减少，人们越来越依赖于信息资源，利用信息的能力成为人类生存的基本能力。 基于以上认识我们认为只有在初中各学科教学中培养学生的信息素养，使学生既是知识的建构者，又是现代信息技术的使用者，教师不再是知识的拥有者和传授者，而成为学生学习的指导者和帮助者。才能够更好提高和发展学生的信息能力，才能够培养出大批具备自我学习能力、全面发展、有创新能力、极具竞争力的复合型人才。 一、 1.运用多媒体课件教学有助于创设思想政治课的教学情境，激发学生学习兴趣。 孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不是很强烈，学习兴趣、学习过程中的愉悦感是他们学习的主要驱动力，甚至对老师的好感也会成为他们学习的动力。政治课的一个突出的特点就是内容繁杂和枯燥，充斥着大量的概念和原理，比较抽象，学生厌学情绪比较严重。因而在政治课教学中，教师创设教学情境作为课堂教学的外部诱因，将学生的注意力吸引到课堂情景中来，诱发并触及学生的精神需要，激发学生学习的兴趣，使学生以积极的心态投人到教学活动中成为政治课教学越来越重要的环节。利用多媒体进行情境建构能有效地实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，化抽象为直观、化枯燥为形象，不但使情境建构呈现了多样性，而且提高了情境感觉的真实性、趣味性，增强了情境的吸引力和亲和力，使学生能快速进入最佳学习状态，调动学生的学习情感，激发学生主动参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。 2. 运用多媒体课件教学有助于加大课堂内信息的容量，提高上课的效率 运用多媒体课件教学，有助于浓缩教材精华，丰富教学内容，扩大课堂教学的容量和密度，增强课堂教学的能力。如现行新教材中大量的图片、漫画，以及“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”、“小链接”、“小题示”等丰富多彩的小板块，或是教材的主要内容或是教材的辅助材料，其作用都不可低估。教师在短短的45分钟里，不可能在黑板上既画图表又画漫画，再抄写大量的板书内容。而借助多媒体就可轻而易举地解决问题，大大地增加了教学容量，让学生目不暇接，紧跟老师的思路。而且，对教学过程中学生完成教师布置作业的情况，教师可以通过计算机及时给予评价，并输出正确的信号加以强化。可见，这样的课堂教学的空间将借助多媒体课件得到充分延伸，课堂教学的效率也大大的提高。 3. 运用多媒体课件教学有助于开展自主式学习，提高学生的创新意识　 由于政治课程中没有类似物理、化学等其他课程的实验、实习课，因而学生直接参与教学和备课过程的机会不多。多数学生习惯于被动地听讲，学生的主体作用难以发挥。利用多媒体课件的网络连接功能，教师在教学中可以很方便地指导学生参与到搜集、整理学习资料的活动中来。在活动中，学生利用各种信息资源（如，文字资料、视频资料、网络查阅等）来完成自己的学习目标，使学生在参与的过程自发地接触、认识新知识。同时，教师利用多媒体课件具有较强的人——机——人的交互性特点，让学生充分地参与教学活动，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。在自主式的学习中，学生既扩大了视野，又拓宽了知识面，从而，激发了他们的好奇心、进取心和求知欲，增强了他们的创新意识。　 4. 在教学中，教师利用多媒体课件高效的集成环境，一方面将教材重点内容如关键词、概念、原理等元素，用色彩、闪烁、动画等多媒体技术使之和其他信息区别开来，大大增强学生的记忆能力；另一方面可以在相当程度上，不受时间、空间的控制，直接展示各种事物的形象或事件的发展过程，使课本中抽象的文字符号形象化，让学生看得见，听得着，从而加深学生对所学理论知识的理解，进一步强化了教学目标，活跃了学生的思维，有利于学生的智力培养和技能训练。 二、多媒体课件制作的策略和原则 1.克服多媒体课件的单向性，提高课件的交互性。 课件一经制作完成，课堂上教学程序也相对固定下来了。但是教学作为认识活动，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓在于师生的交流，而固化