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利用现代信息技术与物理教学整合提高教学效果 摘要：在物理课堂教学中，利用信息技术可以创设课堂上难于直接观察到的物理情境，激发学生学习的兴趣；可化抽象为形象，以突破难点；可突破实验室的限制，模拟无法展示的实验过程；可增强物理现象的可见度，利于学生的观察；可整合实验或生活录象用于课堂教学，实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足。将信息技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果，激发了学生学习的主动性。 关键词：现代信息技术；物理教学；教学效果 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，信息技术与课程整合在新的课程改革中有着十分重要的意义。那么如何利用现代教学手段有效的提高课堂教学效果，成为广大教育工作者关注的一个焦点。下面我根据自己的教学工作，就现代信息技术在中学物理教学中的应用谈谈几点自己的体会。 1.利用信息技术容易设置情境，能激发学习兴趣，提高教学效果。 物理概念和理论比较抽象，用常规教学很难提起学生的兴趣。现代信息技术集视频、声音、图像于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，我们在教学中可以利用现代信息技术把物理学科中的丰富多彩的各种现象利用画面、动画等方法一一展现出来，这样就丰富了问题情景，从而增强学生对物理的学习兴趣。如在讲《重力》这节课的时候，用模拟动画演示苹果从树上落下，河水从高处向低处流动，雪花从空中落下的画面，以现实生活中的许多重力现象，引导学生思考：为什么在地球上的这些物体，只要没有物体支持,它们最后总是落向地面？这虽然只用了一段模拟动画，但是它却创设一种情景，再结合教师的引导，激发起学生的学习趣味。又如在“参照物与运动的相对性”这部分内容的教学时，如果仅用语言描述的话，难免有的学生因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难，若播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相比较，就能让学生进入到这个“相对运动”的教学情境中，深入的理解本节知识。再如超导状态下的一些奇特的现象、宇航员在完全失重下进行的各种有趣的实验、海市蜃楼现象等，这些内容利用传统的教学手段很难展现出来，但都可以借助于现代信息技术展示出来，来提高学生学习的兴趣。 2.利用信息技术将物理抽象过程形象化，突破难点以提高教学效果。 多媒体课件具有非常形象直观的特点，通过图片、声音、动画、视频等方式,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界。很多物理过程是抽象的，看不见摸不着，仅靠教师用语言叙述是不能表达清楚的。利用现代信息技术制作的多媒体课件可以把物理中的抽象过程形象化、直观化，形象、直观的展现在学生面前。例如,在讲授地磁场对通电导线和运动的带电粒子的作用力知识时,由于中学实验条件的限制,教师为了建立物理模型,通常是靠讲述、板画来让学生了解、建模,学生往往对于这些现象和规律理解不深刻,记不了多长时间就忘记了。但是如果应用多媒体的教学手段来演示,会取得非常好的教学效果。又如在学习楞次定律时,教师把“阻碍”作用通过动画模拟,演示原磁场方向、原磁场磁通量的变化以及感应电流的磁场方向,就能较好的化抽象为形象,使学生容易理解,易于建立物理模型,难点也就容易突破。另外，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。因此，利用现代信息技术，可以丰富学生对相关学习内容的感性认识。 3.利用信息技术突破实验室的限制，模拟无法展示的实验过程，以提高教学效果。 多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象、化小为大、化远为近、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，对于整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果具有很重要的作用。由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些物理实验在现实实验环境下难以完成，可通过多媒体技术模拟实验，这可弥补实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。比如有些原子物理实验，如原子物理中α粒子散射、云室等实验，由于受实验条件的限制，若根据传统的口头直接灌输知识，学生只能从理论上了解，对于现象和规律理解不深刻。而采用计算机技术来模拟这些物理现象，则会收到事半功倍的效果。再如做凸透镜成像规律实验时，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象不是很明显，致使学生对凸透镜成