教师的乐趣来自于学生.pdfVIP

的学路 。处理教材时要根据学生实际与 训练 目标 ，大胆取舍 ，合理使用教材 ，教 为师贵在先介育 己冲 出新意。教师唯有吃透教材 ，才能设计 出好 的教路、学路 ;唯有吃透教材 ，课堂 . 周 口幼儿师范学校 王燕婕 上才能关注学生的思维和情感; 唯有吃 透教材 ，教师才能应对学生各种疑难 问 在基础教 育课程改革要求教师实 述者、传递者转变为课程的开发者、创 题 ; 唯有吃透教材 ，教师才能在课堂上 现角色的根本转变 ，以全新 的理念演绎 设者; 从封闭型课堂资源管理者转变为 “潇洒走一回”。 全新 的教学行为的时代背景下 ，教师如 开放型课程资源 的建设者 。 最后 ，教师要 自觉 “修身”，增强 自 何先 “育己”，显得尤为重要 。因为没有 其次，教师要积极 “充电”，丰富自身 己的人格魅力。教师不仅要有高尚谦和 高素质的教师 ，就没有高质量 的教育; 的文化素养。新课程不再局限于学科 ，而 的人格魅力 ，更要有教师特有 的学者风 没有一流 的师资 ，就教不出一流 的学 是向跨学科综合发展。自身知识储备能 范，知者风采 。简单地说就是以学术力 生; 没有名师的执掌，就谈不上什么名 否适应这一变化 ，能否满足学生的需求 ， 量去吸引学生 ，以教学机智去 引导学 校 。因此 ，教师育人必须先 “育己”。 这是新课改对教师提出的难题 。有些教 生 ，以恰当的评价去激励学生。 首先，教师要注重 “洗脑”，树立正 师感到把握新教材有些困难 ，很显然 ，这 在教育上我们对学生有一个 “无错 确 的教育观 。新课程强调 “一切为了学 是教师知识结构单一所致。因此 ，新课改 原则”，这个原则的出发点就是尊重学 生 的发展”，教学要向人性化 、人本化 回 要求教师必须丰富 自己的知识内涵 ，拓 生。学生出错是正常现象，教师就是要在 归，教学方式由学生被动地接受知识转 展 自己的学科范围，纳百家之言，兼收并 不断纠正学生错误的过程中促使学生走 向探究性学习。面对这些变化 ，教师就 蓄，不断充实 自己，提高 自己。 向成功。新课改在此基础上又提出重视 需要具有反映时代要求、体现教改方 向 再次，教师要 乐于探 究。提 高驾驭 综合性的整体评价、激励性的形成性评 的先进教学思想 ，切实转变过去重知识 教材的能力。新课程具有 “理念新 ，内容 价及学生主体参与评价 。这样的评价不 轻情感 、重教书轻育人 、重理解轻感悟 活，资源宽”三大特点，在研究教材时更 是鞭子 ，而是点燃学生旺盛求知欲的火 等倾 向。必须以先进的教育理论和方法 要有创新 ，不要只看教参 ，要以自我探 把;不是尺子 ，而是引领学生攀登科学新 武装头脑 ，努力做到四个转变 : 从传统 究为主 ，选准角度 ，突出新意，提出自己 高峰的梯子;不是冷冻剂，而是督促学生 的知识传授者转变为学生发展 的促进 独到的看法 ，使其不断转化为 “自己的 早 日走上成功历程的催化剂。 者;从课堂的主导、主角转变为探究活 课程”。要挖掘教材的内涵和语言特色， (资 编 木 子) 动 的平等参与者 、合作者; 从课程 的阐 使教材 的思路成为教师 的教路和学生 一 、和孩子一起学 习有趣