兴趣教学在中学生物教学中的应用.pdfVIP

2010年 2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Feb．．2010 第23卷 第2期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) Vo1．23 No．2 兴趣教学在 中学生物教学中的应用 O 高雪峰 (内蒙古师范大学 生命科学与技术学院，内蒙古 呼和浩特 010022) 摘 要： 在中学生物教学中，兴趣教学在中学生物教学中具有应用优势。在教学过程中，重点利用信息技 术、联 系实际的方法和重视 实验课等来激发学生的学习兴趣 ，大大提高了教学效果。 关 键 词： 兴趣教学；中学生物；优势 中图分类号： G633．91 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2010)02-0136-02 目前，在初中生物学科不被重视的情况下 (初三不设 一 ，是研究生物现象和生命活动规律的-fq学科。生命科学 置，中考分值低)，如何组织课堂教学，调动学生的积极性，使 研究的是 目前最具活力的领域，尤其近几年，生命科学的发 其喜欢上生物课呢?托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需 展 日新月异，基因技术、克隆技术充斥各种媒体，为大众所瞩 的不是强制 ，而是激发学生学习的兴趣 。”兴趣对学习有着神 目。生命科学研究的对象和 内容又与人类 自身的生活关系 奇的内驱动作用，能变无效为有效 ，化低效为高效。设法激 密切 ，尤其对中学生来说，中学生物学科所讲授的内容(如生 发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学教学 理卫生和遗传性状等)相对其他学科来说，与他们的日常生 的任务之一，也是提高课堂教学质量的有效途径 。。 活最接近 ，也更易激起他们的兴趣。因此 ，抓住学生 的兴趣 特点，抓住生命科学研究中的热点问题，抓住学生关心的话 一 、 兴趣教学在中学生物教学中的应用优势 题，则更容易为学生所接受。所 以，在生物课堂教学中利用 (一)中学生的年龄特点 兴趣教学法，更具有学科优势，也最容易产生实效。 从中学生 的心理、生理的发展水平看 ，该年龄段 的学生 二 、充分利用信息技术 ，激发学习兴趣 大脑的发育虽然已经过了高峰时期，但却正在进一步成熟和 完善。因此，他们对事物的敏感程度高、好奇心强、思维活 传统的生物教学 中，教师为激发学生 的学习兴趣 ，用诗、 跃、理解能力强、对新鲜事物容易接受，爱好广泛。知识获取 词、成语、故事等语言创设情境，用模型、挂图等直观教具来 以直接感知为主，形象思维多于抽象思维，机械记忆多于理 吸引学生。但是这些方法都难免容量小、手段单一。”将信 解记忆，想象力丰富而迁移力弱。在心理方面，他们处于由 息技术应用于生物课堂教学，可以突破传统教学手段的局限 儿童向成人发展的过渡时期 ，一方面具有儿童天真、单纯、依 性，展示传统教学方法无法达到的教学效果。多媒体技术， 赖性较强，在学习中过分顺从教师而缺乏 自我管理的特点， 就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图 另一方面他们又渴望独立、爱表现 自己，愿意陶醉于因为 自 信息的技术。 利用多媒体技术可以将微观结构宏观化，静 我努力而取得成绩的喜悦之 中。因此 ，生物教师在教学过程 态图像动态化，抽象问题具体化，复杂问题简单化，突破微观 中，如果能抓住学生 的这些特点 ，有针对性地诱导他们动手、 和宏观、时间和空间的限制。利用多媒体画面的直观性、形 动脑，通过独立思考获得知识，既能调动学生学习的兴趣和 象性、生动性和科学性来吸引学生，激发学生的好奇心，能有 积极性，叉能够在各个方面真正