七年级历史上册 第20课 北方民族大融合教案1 （新版）新人教版.docVIP

北方民族大融合 学情分析： 初中学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。初一年级的学生虽然认知水平有限，但是乐意接受新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主张。 教学目标： 知识与能力： 1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。 3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。 过程与方法： 以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。 情感态度与价值观： 民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 教学重点： 北魏孝文帝改革。 教学难点： 认识民族大融合含义。 魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合。 教学手段： 多媒体教学。 教学过程： 一、导入新课： 播放：现代歌曲《天堂》。 古老民歌《敕勒歌》。 思考：两首歌曲描写了什么情景？ 设计意图：对比欣赏，由此导入，激发学生学习的兴趣。 二、讲授新课： 1、北魏的统一和民族融合： 点击课件：简述:“五胡”以及今天的少数民族羌族。 “五胡”中哪一个民族的势力逐渐强大起来？ 点击课件：小小测试:播放视频。 对学生的成果展示给予及时的鼓励和肯定。 北魏统一黄河流域后，生活在这里的各族人民相互之间产生了哪些影响？ 点击课件：回顾：西晋时期“五胡”内迁的历史。 观察：“五胡”内迁图。（鲜卑） 阅读教材第一自然段，找出鲜卑族是如何强大起来的？ 北魏建立并与439年统一了黄河流域。 仔细观看视频，从中获取有效信息并展示交流。 阅读P114-115小字部分并做出回答。 观看图片：“湖人汉服，汉人胡食……” 设计意图： 把问题与民族大融合相联系，为下面的学习做好铺垫。问题是学生独立思考产生的，才能形成教学问题场。 通过利用多媒体等教学媒体作为教学资源，营造教学情景，使学生形成对于北魏统一中原的过程的直观印象，从而具备相应历史空间概念，可以减轻学生学习思维上的困难，引起学生的学习兴趣，并能提升学生通过史料获取信息的能力。 通过阅读、观察使学生初步掌握民族大融合，体会各民族之间生产、生活上相互影响。形成教学问题场和教学情景场的叠加。 2、孝文帝迁都洛阳： 点击课件：呈现民族融合趋势下，北魏政治生活的另一种情景。 对学生的成果展示给予及时的鼓励和肯定。 并概括：同学们说了这么多好办法，有一个共同点，那就是学习，向谁学习呢？ 迁都洛阳，是孝文帝在政治上采取的一项重要措施,也是向汉族学习的关键的一步。 点击课件：简述：平城→洛阳。 提出要求： 现在，老师和同学们坐着时光机穿越时空隧道回到北魏时期。我们都是鲜卑族人，现在从偏僻落后的平城来到繁华先进的洛阳，要和先进的汉族人生活在一起，将会遇到哪些不便之处呢？ 换位思考：面对这种情景，作为统治者该怎样去做？ 小组讨论并展示讨论结果。 阅读教材第二子目，找出孝文帝迁都洛阳的原因（用色笔在课本上标出） 分组讨论： A组 平城之弊。 B组 洛阳之利。 小组热烈讨论并回答。 设计意图： 通过讨论，展开合理的想象，谈出自己的意见、观点，从而培养学生的想象能力和语言表达能力。 教师在对教学情景场中解决的共性的问题进一步启发学生产生新问题，优化、深化教学情景，促成生成新的教学资源。 通过分组竞相回答，明确迁都的重要性。 北魏孝文帝的改革措施： 并对当今皇帝孝文帝献计献策。 教师及时评价。 咱们一同来看一看孝文帝是怎么做的？ 点击课件：措施。 点击课件：孝文帝改革成功了吗？（三则材料） 三、谈古论今： 给出两则材料。 快速提出问题。 找一找：今天民族融合的现象。 点击课件：探索与发现。 点击课件：民族政策。 点击课件：歌曲《爱我中华》。 针对遇到的问题纷纷献计献策。 阅读教材第三子目，用彩笔标出孝文帝的改革措施。 分析措施内容，评价孝文帝。 分析材料，得出结论。 思考：改革的重要性。 快速回答： 说一说，谈一谈。 欣赏今天的民族风情。 设计意图： 通过此活动，帮助学生树立正确的民族观。 在歌声中，学生慷慨激昂，展现祖国未来美好的明天！ 1