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护理专业本科生客观结构化临床考试中职业态度测评的探讨
护理研究2008年3月第22卷第3期上旬版(总第243期)
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岛专题笔谈弓
护理专业本科生客观结构化临床考试中职业态度测评的探讨
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evaluationofoccupationalattitudeofcollege
nursingstudentsinobjectivestructuredclinicalexamination
刘美丽,王斌全,商临萍,金瑞华,郑洁
Liu
Meili,WangBinquan,ShangLinping,etal
(NursingCollegeofShanxiMedicalUniversity,Shanxi030001China)
摘要:[目的]了解护生职业态度的实际情况,为制定高等护理教育人才培养策略提供理论依据,提高护理毕业生在未来就业职场的竞争力。【方法3利用自设问卷对我校494名护理本科生与专井本学生在客观结构化褴床考试中进行职业态度测评.分析潮评情况。[结果]本科生与专升本学生在同一阶段的成绩无差异,而实习前后成绩存在差异。[结论]在培养护生职业态度时采用阶段式、不同目标式教育与引导策略,有利于护生职业品质的提升。关键词:客观结构化临床考试;本科护生;职业态度;测评中图分类号:G424.7
文献标识码:C
文章编号:1009—6493(2008)3A一0565—02
2方法
2.1测评问卷设计在查阅大量文献的基础上,以投射技术为原理,自行设计护生职业态度测评问卷,并结合省内护理教育专家评定后确立而成。整套职业态度测评题是以态度的三维度(认知、情感与行为)为基础,结合临床护理实践情境,设计了分值为100分的问??,包括职业态度中认知与情感倾向的选择题和行为倾向的情境分析题。选择题共计33分,情境分析题67分。。
2.2选题设计原理
职业态度是一种内潜的、隐性的心理活
动,通过明确的问题,受试对象态度体系中“自我防御Ⅵ‘7j机能的主导作用会诱导其表现出符合社会和所处团体/doc/1421ba20af1ffc4ffe47ac60.html的规范准则,掩藏内心本质中的真实情感倾向。针对这一目题,采用投射技术设计了职业态度测评的临床情境,以解析护生在面对意义不明确的刺激反应时的行为表现,使潜意识中的真实态度与情感流露出来。
投射测验原理是精神分析心理学理论中的外射机制,指一个人的人格结构大部分处于潜意识中,通过明确的问题很难表达出自己的感受,而当面对意义不明确的刺激任其反应时,却常可使隐藏在潜意识中的欲望、需求、态度、心理冲突流露出来涵J。2.3选题来源根据态度体系中的认知、情感和行为3种结构要素,以可浅析真实态度的投射测验原理为基础,参阅殷磊主编、人民卫生出版社出版的《护理学基础》(第3版);黄建萍主编、人民军医出版社出版的《临床护理礼仪》;丛亚丽主编、北京医科大学出版社出版的《高等医学院校护理专业护理伦理学教材》及由Authur编制《专业自我概念量表》,同时结合临床护理实践编制了测评护生的职业态度问卷。
2.4题目筛选标准①切实能表达护生内心本质对护理专业的认知、情感与外显性行为;②应与护生所处知识、能力与技能的实际水平相适宜;③提供结合护理实践的情境,情境中不可直接隐含正确职业态度倾向的信息。
当我们从“应试”的医学教育转向医学生素质教育之际,医学模式已从单维(生物)医学模式走向三维(生物一心理一社会)医学模式,随之医学教育模式也应从单维(专业理论与实践)模式演变为三维(专业理论与实践、人格、素质与能力)教育模式¨j。鉴于此,针对新世纪社会人群卫生保健需求与护理专业的发展,需要大量的具有较高职业素养与能力及良好人格品质的高素质、优秀护理人才。护理本科教育是造就这一高素质护理专业人才的摇篮,如何客观化、科学化、合理化及有针对性地评价护生知识、技能与职业情感,为我国的医疗卫生事业输送合格的护理后备军,是现时代护理教育的核心。职业态度是护理人才职业情感道德素质的首要成分,在护生综合素质规划中起主导作用。我院在2007年6月—9月对护理本科生传统考试进行改革,将职业态度列为评价护生综合素质的一项内容引入客观结构化临床考试(objectivestructuredclinical
examination,
:///doc/1421ba20af1ffc4ffe47ac60.html(姻斑)中。OSCE是1975年由Harden博士提出的一种
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