教师的教育不作为.pdfVIP

维普资讯 第22卷第6期 平顶山学院学报 Vo1．22No．6 2007年 12月 JournalofPingdingshanUniversity Dec．2oo7 教 师 的 教 育 不 作 为 闫江涛 (平顶山学院，河南平顶山467002) 摘 要：教师的教育不作为是一种教育侵权行为，会阻碍学生的全面发展。教育不作为在表现上具有 广泛性、多样化的特点。因此，应采取切实有效的措施提高教师对教育不作为的认识，促进教师积极有效的教育 行为的产生。 关 键 词：教师；不作为；侵权 中图分类号：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1673—1670(2007)06-0107—04 不作为本是法律术语 ，指 “行为人消极的不去 生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等 实施 自己应当履行的某种特定义务的行为。也就 方面全面发展”。可见，教师所承担的促进每一个 是通常说的法律要求做而不去做”。_1教师的教育 学生全面发展的义务是法定的，是教师应该而且必 不作为是指作为法定的具有履行教育教学义务的 须完成的，作为专业人员，也是有能力完成的。但 教师 ，未能实施积极 的教育教学行为，从而对学生 是，在教育实践领域，尤其是中小学教师在履行 自 的发展造成消极的影响。教师的教育不作为实际 己的角色义务时，存在着明显的不作为。根据不同 上也是一种侵权行为，它所侵害的是学生的受教育 的分类标准不作为可分为不同的类型。 权。这种侵权是一种隐性侵权行为，不像体罚、责 (一)根据不作为的主观状态分，可 以分为故 骂，但这种行为因其在教育教学过程中大量存在， 意的教育不作为和过失的教育不作为 其危害是十分明显的。客观地认识教师的教育不 故意的教育不作为是指教师明知 自己的不作 作为对于我们正确地评价教师行为，提高教师素 为对学生的学习与发展会造成伤害，但放任这种结 质，从而促进学生发展是有帮助的。 果发生。如在中小学的教室里我们经常发现，坐在 最后两排的学生或坐在角落里的学生一般都是那 一 、 教师教育不作为的种类 些学习不好，不守纪律的差生，对这些学生，老师通 《中华人民共和国义务教育法》第五条规定： 常采取了放弃的态度，对这些学生的作业不批改， “凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应 也不进行课堂提问，当这些学生上课不注意听讲或 当入学接受规定年限的义务教育，条件不具备的地 不守纪律时，只要他们不影响其他学生，老师一概 区，可以推迟到七周岁人学。”本规定明确无误地 置之不理。甚至有些小学一年级的教师因认为某 告诉人们，每一位年满六周岁或七周岁的儿童都应 些学生 “笨”，过早地放弃了对这些学生的教育，这 该接受教育，教育应该为每一位学生的身心发展提 些被老师有意放弃的学生，不仅学业成绩差，而且 供保证。教师是对学生施加教育影响的人，《中华 许多在心理上也存在这样或那样的问题，如 自卑、 人民共和国教师法》对教师进行了界定，“教师是 自暴 自弃、退缩、孤独、无助、性格扭 曲等。之所 以 履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培 把这类不作为认为是主观故意，主要是因为：第一， 养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使 教师对于