教师的心理挫折与疏导.pdfVIP

维普资讯 第22卷第 6期 平顶山学院学报 VoI．22NO．6 21)07年 12月 JournalofPingdingshanUniversity Dec．2007 教师 的心理挫折与疏导 赵红利 (平顶山学院，河南平顶山467002) 摘 要：教师的心理挫折是一种消极的心理状态，会 阻碍教师和学生心理健康发展。主要表现在追求 目标的信心不足、自尊意识中的冲撞感和心理反应的消极性等三方面。产生教师心理挫折的原因有主客观两个 方面，学校管理者和教师 自身应采取积极的应对措施 ，提高教师心理挫折的承受能力。 关 键 词 ：教师；心理挫折；疏导 中图分类号：C,443 文献标识码：A 文章编号：1673—1670{2007)06-0111—04 教师的心理健康是培养学生心理健康的必要 挥，成就需要上就缺少了一种 “自觉期望”。同时 前提，如果从更高、更深、更远的角度来看，教师的 教师期望合力性的特点所带来的责任不明确性，也 心理健康将会影响整个社会和民族心理的健康，关 使得有的教师责任心不强，要求不严，放任散漫，消 系到中华文 明的明天 ! 心理挫折是人在遇到通 极怠工，工作上得过且过；对集体事业漠不关心；人 向目标的道路上因主客观的困难、障碍和干扰，致 际关系上一团和气、明哲保身等毛病。 使 目标不能达到，需要不能满足时而产生的情绪性 (二)自尊意识中的冲撞感 心理状态。l2心理挫折是人的一种消极的心理状 自尊需要是教师心理的重要特点，但它却常常 态，这种心理状态对个体或群体的生活、学习、工作 受到自卑感的冲击。教师处于为人师表的地位，形 等都会产生消极的影响。教师的心理挫折是导致 成了特别强烈的自尊需要。为了顺利而有效地进 教师心理不健康的原因之一。因此，研究教师的心 行教学，教师总希望 自己具有一种使学生感到尊严 理挫折，对于提高师生的心理健康水平、教育工作 而信服的精神感召力——威信。他们希望获得学 质量和管理效益具有十分重要 的意义。 生的尊敬、爱戴、信赖与拥护，也希望得到同事、领 导和社会的尊重与信任。但问题的关键是，教师的 一 、教师的心理挫折的表现 自尊需要不是主观单方面愿望所能满足的，这种需 (一)追求积极 目标的信心不足 要的满足主要依赖于学生对教师的认识与态度。 目标是一种期望，是人的各种活动所追求的预 只有当学生对教师真心实意地表示敬重时，教师追 期结果在主观上的反应。它具有启动、导向、激励、 求 自尊的愿望才可能实现。教学实践表明，教师在 聚合等功能。这些功能一旦得到充分发挥，在工作 与学生的交往中，随时都可能陷入威信危机，受到 中就能表现出高度 自觉的积极性。教师的职业决 学生消极情绪的包围。学生的怀疑与不满、吵闹与 定着教师的目标主要以工作上、成就上的期望为 捣乱等不 良态度与行为，不可避免地会使教师产生 主，而这些期望具有长效性的特点所带来的成就一 学生不尊重 自己的自卑心态，从而导致情绪的不 时难以达成，也使得有些教师在实际工作中经常与 安、紧张、沮丧，甚至痛苦。 其他行业进行横向比较，发现周围的同龄人中许多 (三)心理反应的消极性 人不是经济上发达了，便是职务升迁了，甚至文