教育研究疏离教育生活：现象透视与回归途径.pdfVIP

维普资讯 第35卷第3期 四川师范大学学报 (社会科学版) Vo1．35，No．3 2008年 5月 JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition) May，2008 教育研究疏离教育生活 ： 现象透视与回归途径 吴定初 ，曾文婕2 (1．四川师范大学 教育科学学院，成都 610068；2．华南师范大学 教育科学学院，广州 510631) 摘要 ：教育研究以促进教育生活的改善为基本 目的，但 当前的教育研究疏离教育生活，主要包括纠缠于宏大问 题 的思考、热衷于哲学命题 的拆迁 、局限于概念与逻辑体系的梳理等。应 以一种关怀教育生活的热诚 ，通过启示与 批判教育生活，在促进教育生活的生成与完善中去追求 自身的生成和完善。 关键词 ：教育研究；教育生活；现象透视 ；回归途径 中图分类号：G40 文献标志码 ：A 文章编号：1000—5315(2008)03-0049-04 教育研究 以促进教育生活 的改善为基本 目 层面上反复纠缠 ，难 以将研究推向纵深。因此 ，如果 的 。然而，检视我 国教育研究的现状，却不难发现 研究者仅仅局限于对宏大问题的思考，乃至陷入偏 若干研究存在着疏离教育生活的倾 向。对此，本文 执 的抽象追问，这样 的研究难免会逐渐流于一种 自 试予揭示并简陈其 回归途径。 说 自话、自我欣赏的 “怪 圈”。正如有论者指出，这 一 教育研究疏离教育生活的现象透视 种研究抽象掉 了 “生活世界 的多样性和过程性 ”，形 1．纠缠于宏大问题 的思考 成的只是 “空泛的、大而化之的理论结论州 。这种 在当下的教育研究中，研究者常常热衷于对一 研究看似 “为研究而研究”的学术追求，其实已演变 些宏大问题进行思考 。比如围绕教育、课程、教学究 成疏离教育生活 的、纯粹的思想和语言的 “游戏”， 竟是什么等 问题 ，展开热烈的讨论并积累了一定数 更遑论促进教育生活的改善。 量的成果。这些研究，能够为人们提供较广阔的理 应当看到 ，教育研究的价值 ，在于教育生活本 论视野，或在理论形态上理清有关的认识 。然而，对 身，而不在教育生活之外；教育研究的话语，应当适 此类宏大问题的思考 ，往往只能做出 “回答”而难以 合生动活泼的教育生活 ，而并非研究者的 自说 自话 。 求得 “解答”。因为这类问题犹如一个个 “无法打开 从根本上说 ，教育研究是为研究教育生活而存在的。 的箱子”，各种 回答通常都是一种主观意见。倘若 教育生活是教育研究的原点，是教育研究价值的基 试图从这些意见 中分辨 出 “真知识”，由于分辨的理 本参考系。教育研究通过实实在在地关怀、启示和 由仍然只是主观意见，也永远不可能知道哪个是真 批判教育生活，才能不断地蓬勃发展 ；反之，失去与 知识…。如 “教育是什么”，不 同的研究者不但会有 教育生活这种根本性的关联，其研究就不可能有多 不同的回答 ，而且这些 回答往往在 同一层面或不 同 大的价值。故此 ，教育研究中思考宏大问题虽然具 收稿 日期 ：2007一l1-24 基金项 目：全国教育科学 “十五”规划课题 (FAB011011)，本文系 “中国教育研究现代化之研究”系列论文之一。 作者简介 ：吴定初 (1951一)，男，四川乐山人，四川师范大学教育科学学院教授； 曾文婕 (1981一)，女，四川广汉人，华南师范大学教育学博士研究生。