在反思中提高 在习惯中减负.pdfVIP

Pdma~ SchoolTeaching Research 小学教学研宄 数学／教海撷英 得 ”的过程 ．又培养 了 自主探 索 的意识 ．获得 了成功的喜 悦 ．增强了学好数学的信心。 这样 ．就充分发挥了学习材 料的有效性 ．． 三 、结语 在反忍 捉高 组织不 同的学 习材料 以 及对相 同学 习材料 的不 同组 在习慑 减 良 织 ．学生经历学习 的过程会 截然不同 学习材料的选择 浙江诸暨市大唐镇 中心小学 周晓锋 口 口 口 和使用决定着学生对数学学 习的兴趣 、对 数学 知识 的理 解 以及 学习过 程 的生动性 《数学课程标准》也提 出：“提 供更贴近学生 的生活实 际和 社会发展实际的数学教学材 料 ．提供更具有丰富数学结 建构主义学 习观认为 ：一切知 是老师或家长的事情 ．似乎和他们 构的数学教学材料 ．．”教学 识最终都必须通过主体的建构活动 无关。 中．教师要合理有效地组织 、 才能得 以完成 ．反思是建 构主义 的 3．数 学解题方法单一 ．．大部分 加工 学习材料 ．进 一步探究 一 个核心特征 关注学生学习过程 学生对解题兴趣小大 ．像 “这道题我 学 习材料 的组织方式和呈现 的反思 ．培养学生 自我反思 的学 习 是怎么做 出来的?还可以怎么解?还 时机 ．尽可能多地让学生经 习惯 ．可 以促进学生 自主学习能力 有没有更巧妙的解法”等问题很少 历 “做数学 ”的过程 ．使数学 的提高 但在真正 的数学课堂上 ． 去思考 、学生普通 关注的是问题解 课程充满活力 从前面所呈 当老师请学生回答解答结果时 ．大 决了没有 ．丽很少有人去关注解决 现的案例中．我们可以看出 部分同学举手抢答 当老师再要求 问题的策略 能否用好学习材料 ．关键 在 说清解题思路 时．举手 的同学纷纷 4．分析错误原 因意识较差，在 教师 不同的教师对 同一个 将手放下 ．剩下的寥寥无几 。为什 教学中．我们经常会发现当学生知 学 习材料 会有 不 同的理解 ． 么在 数学 教学 中常常会 出现学生 道题 目做错了．他们会毫不犹豫地 “ 在使用过程 巾也就有不 同的 一 听就懂 ．一丢就忘 ．一做就错”的 很快擦去原来的做法．立即重做一 处理方式 ．同一材料有的教 现象呢?寻其原因．课堂上学生主 遍 ．而不去思考错在什么地方 ．为什 师用得很充分 ．但有的教师 要通过感性认识进行学 习．即使有 么会做错等问题 只是在形式上使用 过而 已 少量 的思考 活动 ．也 是在老师事先 所 以．为什么学生重复的练习 因此每一位教师都要不断提 设计好 的路线 引导下完成的．缺少 不仅使学习成绩得不到有效提高 ． 高 自己的数学素养 ．提高 自 独立 的反思活动 正因为缺少反思 反而加重了学 习的负担 呢?就是以 己对学 习材料 的理解把握 能 的活动 ．长期如此 ．渐渐地使学生 的 上这些原因导致的 因此 ．作为新课 力 ．课前要精心设计教学和 自我反思意识非常淡薄 具体表现 程引领下的数学教师．应该努力去 选择学 习材料 ．思