多媒体技术带来了地理教学的春天.pdfVIP

一 亡lTE 恭喜88．。。m 多媒体技术带来了地理教学的春天 周冬云 江苏省吴江经济开发区实验初级中学 实施素质教育，培养学生全方位发 可用动画真实的演示地球的自转和公转 的，它需要有一个呈现思维的过程。对 展，这是国家教育方针之根本。可就现 运动，黄赤交角及随着太阳直射点的移 初学者来说，就更需要加强。不利用多 状而言，应试教育仍难以摆脱。作为地 动，太阳高度角变化、昼夜长短变化等。 媒体辅助教学，也可以培养学生的读图 理学科教师，怎样高质量地完成地理课 将地球运动及其规律，地理意义以动态 分析能力，但是对部分能力较差的学生 的教学任务同时又为素质教育的实施贡 模式直观地演示出来，增强了学生的空 来说却是非常吃力的，他们往往因为找 献一份力量，是我一直在研究和探索的 间认知力，收到传统教学手段难以达到 不到确切的位置和范围，而慢慢对地图 问题。庆幸的是，多媒体辅助教学作为 的理想效果。在利用多媒体演示的同时， 学习失去学习兴趣。充分利用计算机辅 一 种现代教育技术手段，正广泛走进课 教师必须进行画龙点睛的语言诱导，启 助教学，在图片演示讲解之后，马上安 堂，它为地理教学带来了春天。 发学生带疑观察，并通过分析、比较、综 排一些趣味性很强的读图技能训练，让 创设情境．激发兴趣 合、判断、推理等思维过程，将视听得到 学生在浓浓的乐趣中运用刚刚从地图中 事实证明，学生对所学学科有了浓 的知觉形象和表象转化为概念，从而掌 学到的知识，去完成训练，从而培养学 厚兴趣，其思维才能在课堂上始终处于 握重点、化解难点。 读图分析能力。例如，在学习我国的行政 兴奋状态。而运用多媒体辅助教学，可 黪增加容量，提高效率 区划时，对于学生来说分辨我国34个省 以创设出一个生动有趣的教学情境，化 为了减轻学生的学习负担，力求课 级行政区的名称和分布很困难，且容易 无声为有声、化静为动，从而吸引学生 后作业在课内完成，并且要保证学生能 混淆，但又必须要掌握，这不仅是一个 的注意力，提高学习兴趣。例如讲 《等 掌握所有学习内容，完满完成教学任务， 重点内容，同时又是在学习我国地理知 高线地形图》一节，我尝试在一个班采 唯一的途径就是增大课堂教学容量，提 识时随时要用到的一个必备知识技能。 用常规教学，结果只有少数同学积极回 高课堂教学效率。利用多媒体教学，效 如何才能快速地帮助学生掌握，以尽快 答问题；在另一个班采用多媒体教学， 果是显著的。如八年级上册中 《黄河》 适应学生后面学习的需要。我用多媒体 课件展示了地形的五种基本形态——山 一 节，如何在45分钟内完成大纲要求的1 课件展示各省区拼图，让学生自己动手， 脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖，字体美观， 课时内容并且让学生当堂完成作业，多 在拼接的过程中，只有正确的拼接才能 画面清晰，逼真的展现了五种地形各自 媒体技术起到了不可替代的作用。黄河 吻合，否则是不能吻合的，这样学生既要 的特征，学生看到美观清晰的画面，学习 的源头、流入的海洋、流经的省区、地形 动手更要动脑思考，又要看清楚每一个 兴趣变得十分浓厚，很多学生争着回答 区等通过P 展示的图片，进行动画圈字 省区的位置，还要记住每个省区的轮廓 问题，气氛十分活跃。不难看出，采用多 (字：指地名等)，让学生在短时间内记 形状。这样分辨我国行政区地图的能力 媒体教学手段有利于学生更好的掌握知 住了黄河的概况。对于黄河上、中、下游 得到大大加强。 识，学生在惊奇、兴奋中学习，课堂效率 各段的特点，学生一看录象片便迅速总