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在医学专业课程教学中注重人文精神的渗透——以医学影像学专业为例.pdf

MedicalandPharmaceutical2008 ·380· 安徽医药Anhui Journal Apr;12(4) ◇医药教学◇ 在医学专业课程教学中注重人文精神的渗透 ——以医学影像学专业为例 张俊祥 (蚌埠医学院医学影像学系放射学教研室,安徽蚌埠233004) 摘要:现代医学模式发展的要求是医学科学与人文社会科学 策和进行合乎伦理道德的实践。中国医学教育质量保证体系 的融合,但是目前医学院校的人文社会科学课程开设随意性 研究课题组在参照多个版本的医学教育标准基础上制订了 较大,与医学各专业的结合也不够紧密,教学质量难以得到切 《中国医学本科教育标准》(草案),在其办学标准之2.7项 实保证。以医学影像学专业为例,在专业课程教学中补充医 “行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程”中要求:医 学史方面的内容、融人社会医学的内容、注入卫生经济学的内 学院校必须在课程计划中安排行为科学、社会科学和医学伦 容,既能弥补和充实人文社科教学环节的薄弱和不足,又能紧 理学课程,以适应医学科学的发展和日益变化的人口、文化背 密结合本专业、本学科的特点进行针对性教学,对于医学影像 景以及社会对医疗卫生服务的需求;医学院校必须在课程计 专业学生人文精神和人文素质的培养具有重要的作用。 划中安排人文素质教育课程。在其注释中《标准》列举的相 关键词:高等医学教育;医学影像学;医学专业课程;医学人文 关课程包括心理学、社会医学、医学社会学、卫生经济学、卫生 教育 法学、卫生事业管理、医学史、艺术类和文学类课程等。与医 学关系密切的人文社科类核心课程主要有医学史、医学哲学、 很长一段时间以来,国内医学教育学科背景单一,普遍存 医学伦理学、医学法学和医学社会学等,但是各高校在实际课 在重专业技能训练、轻人文精神培养的现象,导致年轻一代医 程设置时有着较大的随意性,而且人文社会课程大多为选修 务工作者在医疗实践活动中注重专业知识的学习和专业技能 课,常依据学校或教师的兴趣开设,师资队伍缺乏,教育方式 的训练,而忽视自身人文素质的养成…。如今医患关系进入 单一,教学质量难以得到切实的保证。这就要求各专业课教 谷底,出现了许多不和谐的现象,也多多少少与既往医学人才 师在专业课程教学中注重向学生进行人文精神的渗透教育, 培养模式中人文和社会科学教育缺失有着某些联系。 以弥补人文社会课程设置方面的不足和缺憾。本文以医学影 现代医学模式发展的要求是医学科学与人文社会科学的 像学专业教学为例,就如何在医学专业课程教学过程中进行 融合。自1960年代起,新的医学人文教育逐渐在西方兴起;人文精神的渗透作一粗浅的探讨。 1970年代,部分美国医学院校将人文教育引入到医学教育1在医学影像专业课程教学中补充医学史方面的内容 中,人们将医学看作是一门既有自然科学属性,又有人文社会 医学的历史是历代医学家和研究者不断积累与日渐增加 科学属性的综合性学科体系;1982年美国医学会医学教育委 的成功果实,现代的医生和医学生都是医学历史珍贵遗产的 员会在“医学教育未来方向”的报告中,明确提出要加强医学 受益者。学习医学史可以培养医学生仁者爱人的思想和精益 生的人文、社会科学教育;英国在“明天的医生”报告中提出 求精的精神,培养医学生的社会责任感和历史使命感¨。。医 在医学教育和实践中要加入更多的平衡课程,以达到医学人 学史教育可以使学生获得对医学的本质、功能、背景与基础的 文与医学自然科学的相互渗透以至包容;日本也针对医生缺 理解,如介绍医学科学家的成功经验和失败教训,科学家的奋 乏人

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