教学艺术的魅力——浅谈教学艺术在课堂教学中的运用.pdfVIP

第7卷第4期总第72期 ◎健CHIt。ES熙庶。舭DtST,ANCE。D远IJCAT黝IONOFC晨 二oo九年四月·己丑年 教学艺术的魅力 ——浅谈教学艺术在课堂教学中的运用 张琳丽高玉晓杨翠秒河北石家庄医学高等专科学校(050081) 摘要词：教学；艺术；运用；医学教育 doi：10．3969／j．issn．1672·2779．2009．04．041文章编号：1672—2779(2009)-04-0135-02 “呀!这么快就下课了，这个老师讲的真好，我 不能顺利的实施，要么被淘气的学生搅乱——既搅乱了 还没听够呢”。这句话我曾经说过，那是在学生时代对 你的方案，又搅乱了你的心情；要么学生死不“配合”， 教师精彩讲解的赞赏。今天我成为了一名人民教师， 使自鸣得意的设计“搁浅”。因为我们面对的学生不是 五年的教学工作，让我深深的体会到了这句话的价值， 装知识的口袋，不是机器人，而是有血有肉有感情的人。 也饱偿了作为一名教师的艰辛。很简单的一句话，却 学生是活的，他们不但需要知识，而且需要老师的理解 体现了一名教师课堂教学艺术的无穷魅力。 和尊重，需要老师的肯定和激励，需要老师的观察和了 从古至今，历代教育学家为了更好的组织课堂教 解，需要老师和他们进行密切的接触和交流。宋代文学 学，都在不懈的研究教学艺术。从苏格拉底的“助产 家欧阳修曾说过：“教学之法，本于人性，磨揉迁革， 术”到杜威的“从做中学”；从孔子的“因材施教”到 使趋于善”，意思是说教学要从人的个性出发。可见， 陶行知的“教学做合一”，人类的教学研究经历了一个 我国自古以来的教育工作者就十分重视以人的发展为 漫长的发展过程，教学艺术水平也从低级到高级不断 本，提高人的素质。一个人的成长，有先天遗传基因， 发展。究竟什么是教学艺术，广义的说它是一种达到 又有后天外界环境的影响因素，每个人的生理、心理发 娴熟、精湛境界，能巧妙地获得创造性教学效果的技 展，性格禀赋与情绪体验等不尽相同，这就决定了有效 艺。具体讲它是教师在课堂教学中，为完成一定的教 的教学活动，不宜用统一的教学模式，强加在各个不同 学目的，而采用一系列创造性的、充满美感的协调与 特点的学生身上。必须运用高超的教学艺术，使每个学 控制的高超的技能技巧。教学艺术不是深奥莫测和虚 生都得到应有的发展。 幻飘渺的东西，而是人类教学史上优秀遗产的“积淀”。 我在石家庄医学高等专科学校白求恩校区工作已 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教学艺术是教 经九年多了，从踏上讲台的第一天起，我就告诫自己 师长期积累，努力探索，积极创造出来的宝贵财富。 要踏踏实实的讲好每一节课，真正做到“传道有术、 教学艺术之所以魅力无穷，是因为它具有形象性、情 授业有方、解惑有法”。让学生“学有所获，学有所用”。 感性、创造性和示范性的艺术特点。形象性是指教师 我校培养的学生大部分是面向广大农村、基层。那么 运用板书、画图、挂图以及幻灯、录像、微机等电化 在组织课堂教学中，既不能像高中教育那样，为了应 教学手段来讲授教材内容。情感性是教师在教学过程 试给学生加压力、加担子、满堂灌；也不能像重点医 中通过思想交流影响学生的感情发展，使教学具有像 科大学教育那样注重系统与深层次的培养。我校的教 文学艺术一样的感染力，并使学生获得美的感受，即 育是培养实用型人才，因此在课堂教学的组织上更要 谓之“以情感人”。创造性是指课堂教学是一泓“活水”。 讲究艺术。下面是我对教学艺术学习、运用的一点体 教学有法而无定法。不墨守成规