培养国际型医护人才交际技能医学英语课程研究.docVIP

培养国际型医护人才交际技能的医学英语课程的研究 王菊1*，孙适2，赵晓丹1，王瑛1，徐洲洋1 （1.哈尔滨医科大学大庆校区；2.哈尔滨医科大学大学附属五院，黑龙江 大庆 163319） [摘要] 依据现代外语教学理念和医学英语教学特点，基于任务教学法模式中的做中学原则，根据不同专业选择教材；遵循阶梯形任务原则，进行阶段性的评价医学生，了解实际的交际技能；构建“以任务教学法为基础，以交际技能培养为主线，以学生为中心”全新医学人才培养教学模式。 [关键词] 交际技能 任务教学法 教材 评价 新模式 随着我国医学界国际医院的不断增加，对医学院校毕业的医学生不仅要求具备语言技能(linguistic skills)还要求较高的交际技能(communicative abilities)，交际技能指对特定目的和对象及其场合的语言展示的理解和回应能力，是实际应用使用（use）的能力。掌握了语言技能不会自然具有交际能力。语言教学过程要把学习置于交际能力的培养环境，帮助医学生从语言技能发展为交际技能，从懂用法发展为会使用。这就要求我们医学院校的英语教学要进行一定程度上的改革，首先对基础英语和医学英语的衔接方面的研究，同时也给我们英语教师的授课水平也提到了更高的要求，为此为了培养国际医院的医护人才，除了具有较高的语言技能，还要有较好的在特定场合的会话能力、在工作中英文书写病历能力，会写在国际学术会议上交流的英文材料和在不同的语境中创造语言和再创语言的能力等的交际技能。 一、医学英语课教学中存在的问题 （一）基础英语和医学英语课程教学内容衔接 通过两年的基础英语课程学习，医学生们能够听懂、说出，写出、翻译句子意义，是语言能力；但在特定的场合，能否知道怎样运用句子达到交际目的，也就是交际能力，还不能完全做到。这就要求在专业医学英语中培养医学生的交际技能，为此提出了怎样衔接基础英语和医学英语的教学？ （二）教学方法单一，缺少适合医学英语的教学法 翻译教学法是一般医学院校所使用的教法，就是逐句地把医学文章译成汉译，通过翻译的转换，提高学生对医学文章的掌握，但脱离真实的交际环境，缺少真实的交际目的，师生之间以及学生之间没有构成交际关系，单纯练语言，不太适合多种语言技能的培养目标，加上缺少医学英语教学理念，学生们普遍对医学英语无兴趣，重视度不够。因此，如何转换英语教学法，找到适合医学英语目标的教法来提高医学生的学习兴趣和有效地使用英语，提高语言技能和交际技能？ （三）缺少针对性医学教材 我国医学院校的医学英语课所使用的教材，缺少针对性，出现了所有专业用同一教材的现象。这对培养不同专业的医学生的交际技能是不够的，如何科学地活用医学英语教材，挑出医学英语教材，发展医学英语教材？ （四）需建立评价医学生技能系统考核 以往教师通常采用的是终结性评价，考核的是知识，答案是唯一的标准答案，成绩是以一次性卷面为依据的。如何构建系统的考核体系评价医学生的交际技能？ 依据新的教学理念和医学英语教学特点，进行课程的衔接，教学方法的转变，针对性的训练研究，一定会为我国医疗界培养出涉外医护人才，具有较强的交际技能，为到国际医院工作创造机会，更好为社会服务。 二、基于现代外语教学理念用任务教学法来构建医学英语教学新模式 现代外语教学理念认为内容和方法陈旧落后的教学对医学生是摧残和折磨，内容和方法优化的教学对医学生是交际技能的栽培。我国英语教学仍然以输入为主，在基础英语学习阶段，强调记忆单词、积累、模仿文章和储备。紧紧围绕书本或课本，讲授解释的是语法规则、概念、定义、课文结构等。教师们都比较重视“交互式”学习和“渗透式”教学法。医学英语教学除兼容两种教学外，还应从简单的翻译法转移到医患会话上的实战演练等的任务教学法上。还应注意医学知识的介绍的适量，逐渐加大医学知识的渗透，清晰地教给医学生怎样有效地过渡和兼容这些教法。 任务教学法（Task-based Learning Method），是培养具有较强交际技能的医学英语教学法之一，它为学生提供交际的机会和动力。让学生在交际中学交际，医学生在完成任务的过程中生成、领会和应用语言知识和交际知识，发展听说读写等语言技能以及与他人磋商、交流，协调、合作等交际技能。依据任务教学法可构成出三种模式。 （一）模拟医院场景的医护患三者的英语医学会话的教学模式 任务教学模式首先遵循原则是语言，情景真实性原则，根据我校医学生所学专业分为三个大方向，第一临床医学专业方向分为①康复医学专业方向②精神病学与精神卫生专业方向，③医学影像专业方向④医学检验专业方向⑤中医药学专业方向，第二护理学专业方向，第三药物制剂专业方向。提供了给医学生明确、真实的语言信息，语言情景。 根据不同专业，设计了门诊医护患三者医学会话，分别在胃肠科，肾脏科，心脏科，内分泌科，外科，妇