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学校：金台区宝工中学 学科：八年级物理 课题：3.1运动与静止 教材版本：北师大版 姓名：范选娟 教龄：9年 3--1 《运动与静止》教案 简介：本课内容是出自义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社八年级物理上册第三章第一节《运动与静止》，采用“先学后导——自主合作——问题评价”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过《问题导读---评价单》的引导，让学生通过观察、分析、归纳、得出知识点；发展学生有条理的思考问题和用物理知识解决实际问题的能力.通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。 授课年级 八年级 学科 物理 课题 3.1运动与静止 任课教师 范选娟 课型 问题解决课 课时 1课时 授课日期 2011年10月 日 教材分析 “运动和静止”这节内容是《物质的简单运动》这一章知识学习的基础。运动现象是常见的，学生每时每刻都处于运动的环境中，但学生对运动的物理概念和运动的相对性是不清楚的，甚至有很多认识上的误区。通过本节内容的学习，应让学生知道机械运动是宇宙中普遍现象，绝对静止的物体是没有的。平时我们所说的运动和静止是相对于参照物而言的。 学生分析 根据生活、生产经验，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。 机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。 设计理念 新课程有效课堂教学明确倡导，学生是学习的主人，通过学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，来倡导新的学习观。培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。教师设置开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力，把“要我学”变成“我要学”。 教学活动中，教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成认知结构的过程。在运动的情境的刺激下，学生已有的认知图式被激活，大脑处于兴奋状态，有利于进入新的学习领域。在新课开始时，以生动的刺激，引起学生的无意注意，在轻松的环境中将学生的注意力指向新的教学内容，有利于教学活动的正常进行。又为后续教学打下基础。建构主义认为，教学要创建与学习有关部门的真实世界的情境，要提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境，这种教学情境应具有多种视角的特性，可以将学习者嵌入到现实和相关情境中。 教学目标 【知识与技能】： 1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。　　2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。　　3.知道运动可以分为直线运动和曲线运动。4.能够应用参照物的道理解释生活中简单的物理现象。 重点难点 教学重点：1.?机械运动概念，物体运动或静止的判断。　　2.?参照物的选取与判断问题。 教学难点：1、运动相对性的理解。 2、参照物的概念及参照物的选择。 教学方法 1、问题发现法： 在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《问题导读---评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2.讨论、自主探究。 3、问题训练法： 通过学生尝试《问题训练---评价单》，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学准备 教师准备： 《问题导读---评价单》、《问题生成---评价单》、《问题训练---评价单》； 演示仪器： 教学过程设计 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 复习回顾 检查 预习 效果 2分钟 创设效果检查情境 教师：飞机、鸟儿在空中飞翔，船只在江河湖海里航行，车辆行驶，行人再陆地上行走......这些都