5.4.6代谢的多样性教案.docVIP

5-4-6 代谢的多样性 教学目标： 知识目标： 1、知道新陈代谢方式的多样性。 2、区分自养与异养，寄生与腐生。 3、举例说出发酵的含义。 能力目标： 1、引导学生认识结构与功能的一致性； 2、进一步提高观察能力，学会通过探究性实验得出科学结论的基本方法； 3、鼓励学生用所学知识解释生活和生产中的有关现象，并解决实际问题。 情感、态度和价值观 ： 通过读图、识图、实验方案的判断等培养学生认真细致、实事求事的科学态度，体验参与合作讨论的乐趣的成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学 教学重点： 1、新陈代谢的多样性 2、寄生和腐生的区分 教学难点： 1、了解生物结构和生活方式的协调（结构和功能相适应） 2、寄生和腐生的区分 教学过程： [故事情景、引入课堂]： 一只野猫在正中午时追赶着一只老鼠，野猫追得气喘吁吁的，它早上还没吃呢，实在是跑不动了。于是就躺在树下休息。老鼠也吓的没力气了，找个安全的地方休息。这是树神气的说：“瞧你们这些动物活的多累呀！你们看我只要站在这儿享受享受日光浴就能活一辈了。”猫不服气的反驳到：“扑捉美食确实类了点，但是我也尝到了人间美味”。老鼠小声的说：老猫兄弟说的对啊，我也吃到了种子。这是细菌听到了他们的争吵说到：你们谁也别说自己好了，你们死了还不都是靠我们收尸吗。 [提出问题] 师问：从这个故事中知道猫、老鼠、树、细菌它们是怎样获得营养的？ 生答：树是靠光合作用、猫、老鼠、细菌是靠摄取现成的食物 既然不同的生物获得营养的方式不同，那么它们的代谢又是怎样的呢，今天就来了解一下代谢的多样性。 一、营养方式 思考：为什么海带不能生活在深海，葫芦藓必须生活在阴湿的环境中？ 生答：海带是一种植物，深海中没有阳光不能进行光合作用；葫芦藓也是植物，也要进行光合作用，由于它的根是假根，只起固着作用，不能吸水。只能生活在阴湿的环境中，靠叶吸收水和无机盐，进行光合作用。 课本讨论题1、2、结 论： 深海中没有阳光，因此，通过光合作用方式获取营养的自养植物（海带、紫菜等）不能在深海中生活。葫芦藓没有发达的根系（只有起固着作用的假根），因此只能生活在阴湿的环境中才能吸收足够的水分进行光合作用，所以生物体的结构与功能是相适应的。 思考：人和动物能进行自营吗？为什么？ 生答：人不能自己制造营养，要从外界摄取现成的食物。没有叶绿体，不能进行光合作用。 师： 人和动物必须从外界摄取现成的食物并经过消化、吸收、血液运输、细胞利用等过程才能将外界物质转化成自身物质，我们将这种营养方式称为异养。 师：无论生活在水中还是陆地上的植物，它们都能通过光合作用自己制造有机物并贮存能量。这种营养方式叫自养。 板书：营养方式 自养：光合作用 板书： 异养：摄取现成食物 自养：光合作用 1、营养方式 异养：摄取现成食物 [学生举例] 请你们各举一例自养和异养的生物 [讨论]：绿色植物有哪些适应自养生活的特征？动物有哪些适应异养生活的特点？学生分成个小组讨论，分两大组，一大组讨论植物的，另一大组讨论动物的。 生答：植物都能向光生长，植物的叶表面颜色深，背面颜色浅，叶的着生方式不重叠以有利于充分接受阳光照射 生答：老鹰具有敏锐的视力、锋利的喙和爪，虎豹有发达的犬齿，良好的奔跑能力，兔发达的门齿，牛的反刍胃等。 小 结： 植物都能向光生长，植物的叶表面颜色深、背面颜色浅，叶的着生方式不重叠以有利于充分接受阳光照射等…… 动物如老鹰具有敏锐的视力、锋利的喙和爪，虎豹有发达的犬齿、良好的奔跑能力，兔有发达的门齿、牛的反刍胃等都有利于这些动物的异养生活…… 板书：2、生物体结构与功能的适应性 过渡：生物有动物、植物、微生物，微生物有细菌，真菌，病毒。你知道哪些微生物是如何代谢的呢？ 二、微生物的代谢 1、微生物――自然界的细菌、真菌和病毒等通常被称为微生物。 师问：那些地方有微生物？（让学生对微生物的生活环境 师问：请你们举一些你知道的微生物的名称 师问：你们知道这些微生物是如何获取营养的吗？（可以以具体的微生物来讨论 生答： 师：从人的皮肤到身体内的某些器官，如肠胃，以及周围的各种环境中都有微生物的存在。但是从它们获取的食物的不同可分为两种。 2、微生物的代谢 腐生生物――从已死亡的、腐烂的生物体中获得营养的生物。 异养 寄生生物――生活于另一种生物体内或体表从其体内获得营养的生物。 问： 你知道这两种营养方式有何不同吗？ 生答： 师： 腐生的是从已死的、腐烂的生物体中获得营养的；而寄生的是从生物体内或体表获得营养的。不管是哪种生物都是通过呼吸作用来获取能量的，有些是有氧的，有些是两种都有的，还有一些是可以长期进行无氧呼吸的。复