充分利用学生资源提高课堂教学效果.docVIP

充分利用学生学生包括学生已有的知识、生活体验、思想认识情感个性特长教学过程中的学生的错误 这一资源具有以下特点：第一，学生资源是最直接的，即在教学活动中，学生已有的知识、经验和智慧随取随用，方便省事。第二，学生资源是最有效的，即在教学活动中，学生学习所需要的思想方法、情感态度及价值观等，取之于学生，用之于学生，从学生中来，到学生中去，快捷有效。第三，学生资源是最丰富的，含义有二：其一，一个班集体就是一个小社会，每个学生都是一个鲜活的独具特色的生命个体。他们的知识、经验和智慧是丰富多彩的，是教师教育活动取之不尽，用之不竭的资源库；其二，学生作为教学活动的资源是可以再生的，随着学生年龄的增长，他们的知识、经验和智慧也在不断增长，作为教学活动资源来用，将会越用越多，越用越丰富，成几何级膨胀。学生已有的知识学生已有的知识包括已有的课内和课外知识。学生已有的知识如在“我给老师画个像”的教学中，学生对“教师的工作特点”已有一定认识，我利用这一资源，结合网络学习的现实，提出“未来社会里，老师的职业将被取消”的命题。学生只有挖掘自己对老师工作特点的已有认识，才能更好的参与讨论，实现教学互动，达到预期的教学效果。学生生活体验学生的生活体验主要是指学生的生活经历、生活经验例如，在学习《健康新观念》一课时，有关健康的饮食是怎么样的，学生可能不会有清楚的概念，但是他们天天都要吃东西，而且学生家长也会依据日常的生活经验和科学知识，给他们布置健康的饮食，还会不时地告诉他们应该吃什么、怎么吃才对身体有好处等。由于每一位学生家长都进行了不同的指导，所以每个学生对于健康饮食所了解的知识也不一样。因此，教师在进行课堂教学的设计时，就可以将学生对于健康饮食的生活经验作为课程资源，并充分利用他们的不同经验，在教学中发挥他们的积极性。 学生思想认识学生的思想认识是思想课教学的起点和终点，它往往通过学生在现实生活中碰到的一些困惑、矛盾、冲突来表现。如对于“网络上的人际交往”，同学们就持有不同的观点。有的同学认为，信息时代网络交往应当成为青少年交往的主要渠道，而有的同学认为，青少年的主要任务是学习，应当远离网络交往。为了解决这一认识问题，我设计了一个辩题（青少年应当远离网络交往）让全班同学参与辩论。这一资源就来源于学生在现实生活中的思想困惑，以此为材料进行辩论，就能讲清道理，明辨是非，使同学们正确认识网络的两面性，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受健康网络带来的乐趣。学生情感情感态度指喜好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野等。保持积极的学习态度是思想课学习成功的关键。因此，教师应努力使学生敞开心扉，倾诉他们在学习和生活上的烦恼，并在师生间建立一种信任的关系。在交往中，教师很轻易发现、感悟和收集学生身上存在的情感态度新问题，如能对这些新问题加以分析，并设计到课堂教学中，使之成为有利的课堂教学资源，就能收到较好的效果。比如，教师在和学生的交往当中，发现不少人在如何处理和同学的人际关系上存在很大的困惑时，我以《我们永远是朋友》作为必唱歌曲，并组织学生进行讨论，以引导他们通过这次活动，形成正确的为人处世的态度，从而解决大多数学生在处理人际关系时的 五、充分利用学生的差异性资源学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性。把学生差异作为一种教育资源具有重要的教育教学价值，有利于多样化、个性化人才培养。学生间的差异互动有利于生成合作交往、共生共长的教与学过程。因此，在课堂教学中，要尊重学生的个性，因材施教、因人施教。教师可针对学生的个性品质的差异进行引导，使学生的个性优势得到充分发挥。对于争强好胜的学生，就可引导他们围绕问题进行争辩，以带动其他学生积极参与；对于爱动脑筋的学生，就可启发他们依据材料认真思考，提出有深度的问题让大家讨论；对于活泼开朗的学生，就可让他们进行小品等各种表演，以营造对话情境和氛围；对于敢闯敢干、思想活跃的学生，就可激励他们大胆怀疑，敢于超越，为其他同学提供示范。此外，学生学习能力、学习水平存在差异，他们对学习的需求是不同的，因此教学目标要有弹性，作业设计也要体现弹性要求，分必做题和选做题，使全体学生学得轻松愉快，在原有基础上得到发展。 利用教学过程中利用学生的错误资源学生的错误是一种鲜活的教学资源，它反映了学生的真实心理和现状，包含着一定的创造性因素，作为教师不能简单粗暴的对待学生的错误，因此不应片面地横加指责，应给予更多宽容、接纳、引导，及时捕捉、整理学生错误的教学价值，使它为教学和学生的发展服务。 在《从金银货币到纸币》相关知识时，书中提到目前出现的票据形式的记帐货币和各种“电子货币”可以取代部分纸币，我让学生举例说明现实生活中有哪些“电子货币”。学生有说“网上银行”，