呼吸道对空气的处理83035.docVIP

《呼吸道对空气的处理》??? 王红 ? 尊敬的各位评委＼各位老师:大家好 我的内容是人教版生物七年级下册第四单元第三章第一节《呼吸道对空气的处理》。 下面我从教学理念、教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思六个方面，说一说本节课的教学设计。 说教学理念 1.新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，达到调动学生积极主动参与的目的。 2.注重生物教学的直观性原则, 充分利用多媒体教学手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 3.以资料分析为载体，以问题为切入点，鼓励学生质疑. 说教材 （一）教材内容及地位 《呼吸道对空气的处理》是第三章中的第一节内容, 中心问题有三个： 1、 呼吸系统由哪些器官组成？ 2、 呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 3、空气质量的好坏与人体健康有什么关系？ 本节内容是为进一步学习《发生在肺内的气体交换》打基础，做好知识铺垫的。所以是本章的重点内容。 （二）教学目标 1． 知识与技能： 描述人体呼吸系统的组成；了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。培养学生的观察能力、分析能力、综合归纳能力。 2．过程与方法： 通过资料分析，在小组讨论、交流过程中，学会合作学习的方法。 3．情感、态度与价值观： 意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识；关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 （三）教学重点 1．通过资料分析，总结呼吸道的作用。 2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3．如何预防呼吸道疾病。 （四）教学难点　　????? 呼吸道作用的分析与总结。 说学情 针对学生年龄和心理特点，引用资料、图片，利用多媒体，联系贴近生活的事例，通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 说教学策略： 运用启发、观察、分析、体验等方法进行教学，利用多媒体，实现声、像、图、文相统一。 ? ? 说教学过程?? （一）创设情境 导入新课 同学们,你们还记得刚出生时的第一声啼哭吗?让我们共同感受那一时刻.婴儿伴随着啼哭声降生到这个世界，从此就开始了呼吸。让学生感觉生命世界如此美丽。婴儿出生时为什么会啼哭？啼哭与呼吸有什么关系？人体的呼吸是怎样完成的？这些问题可以激发学生的学习兴趣，自然地导出本节课的课题及主要内容。 （二）阅读观察　探究新知 关于呼吸系统组成这部分内容,我引导学生阅读课文。结合人体呼吸系统图，指导学生如何识别图的方法和技巧。学生依据已有的生活经验,在小组讨论基础上 ,填出呼吸系统组成的器官名称,我及时给予鼓励,捕捉学生身上的闪光点.再用多媒体展示呼吸系统的组成.通过视频使学生对这部分知识加深理解，加强知识内容的直观性，达到识记知识点的目的。 （三）体验感受　提出质疑 我设计三种体验方式，学生体验后产生疑问：嘴也可以呼吸，那么用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？鼓励学生谈各自的观点，学生的思维能力得到了发展和提高. （四）提出问题??? 合作交流　 关于《呼吸道的作用》的教学，我精心设计三道讨论题,用问题唤起学生的思维. 1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？ 3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？ 并结合图片和文字资料，组织学生以小组为单位进行资料分析、探究问题、讨论交流。这样设计的目的是更好发挥学生的主体地位. 对于难度较大的问题，教师适时点拨，从而让学生理解呼吸道能使进入肺部的气体清洁、湿润、温暖。明确了用鼻呼吸比用嘴呼吸卫生的道理,解决了本节课的难点. 接下来我利用气管和气管壁纵切图，让学生了解痰的形成过程，联系生活中的事例，理解不要随地吐痰的原因，从而对学生进行社会公共道德教育及如何预防呼吸道疾病。 （五）联系实际　学以致用 我出示漫画图片，学生通过观察会提出这样的问题：为什么在吃饭时不能大声说笑？为了让学生理解会厌软骨的作用,增加教学的直观性，我展示呼吸与吞咽关系的摸拟动画，让学生通过观察、小组讨论，汇报讨论结果，从而教育学生养成良好的生活习惯。 当发生沙尘暴或有扬尘天气时，我们通常采用什么方法来减少尘埃的吸入呢？问题提出后，学生在讨论交流中,又创生出许多新的问题.例如:口罩的种类很多颜色也很多，戴哪一种口罩防尘效果更好？戴口罩时应注意些什么？学生们带着问题走进了课堂,又带着问题走进了生活,体现了新课程所倡导的问题意识 . （六）畅谈收获??? 感悟提升 由学生归纳总结本节课的内容，談体會、收获。 ?教学反思 这节课虽然结束了,但学生们的探究活动还远没有停止,同学们在探究问题的过程中,思维活跃,我尊重学生个性.学生创生出新的问题,例如关于选择口罩的问题.通过本节课的教学，我深感