演示教学法在初中数学课堂的实践应用.pdfVIP

·28· 理科考试研究·数学版 2014年9月10日 演示教学法在初中数学课堂的实践应用 221700 江苏省丰县宋楼初级中学 聂书静 随着科技的迅猛发展，教学仪器也在不断更新，推动着教 中的实际难题，而让学生体会数学的神奇．再比如学习“余角、 学改革的步伐，实物、模型、画面或实验、幻灯、投影等大量的现 补角、对顶角”的内容时，我举了一个具体实例：A同学在新建 代教学技术和媒体，都可以成为教师在课堂教学过程中提高课 的一个小区迷路了，一时找不到出去的大门了．这时她正好遇 堂教学效率的有利武器，帮助学生获得感性认识．因此，教师可 到了一位去开水房打水的大妈曰，日告诉A：我们目前所处的开 以根据教学内容的需要，利用演示教学法，将所要学习与研究 水房在垃圾站的西南方向，而小区大门就在它的反向延长线 的数学概念、公式和原理更加直观、形象地展现于学生面前，这 上．聪明的你能帮助A同学顺利走出该小区吗?这于这一题，可 更能培养学生的数学思维逻辑推理．本文结合多年的教学实 以利用多媒体演示情境及过程，由课件动态地画出DA的反向 践，从如下三方面探讨了演示教学法在初中数学课堂中的实践 延长线，很容易就能算出小区大门就在垃圾站的东北方向． 应用，以期能让抽象、复杂的教学内容变得更直观、易于理解， 通过多媒体演示，突出了数学对象和事物的变化发展过 使学生的数学能力得到较大的提高，进而提高课堂教学效率． 程，使学生从动态、鲜活的案例中获取新的表象，去理解深层次 一、教具、实物演示法 的知识，成为课堂必不可少的活教材，这是单线的“讲解法”、 “谈话法”所无法比拟的． 教具对于学生的学习辅助作用非常重要，直观教具的运 用，更是学生形成具体形象思维和培养各种能力的重要途径． 三、实验演示法 开展数学演示实验是一种新型的数学教学模式，使课堂既 教师可以根据教学内容的需要，利用教具、实物进行演示，有目 能生动有趣，培养学生的数学思维方式，又易形成悬念，发挥学 的地让学生去观察事物的发展变化过程，将难以理解的抽象的 生学习中的积极性和主动性．教师可以根据教学内容和学生的 数学问题转化为具体的图形问题，可以使学生从中获取新的表 实际情况，因地制宜地进行探究性活动和实验，引导学生观察， 象．这对于一些数学思维能力、理解能力较差的学生来说尤为 启发学生思维，而且，演示实验教学不仅可以在课上，也可以在 适用． 课下进行，从而培养学生的创新精神和探究能力，最大限度地 例如在三角形的稳定性的教学中，我用木条钉成了一个三 发挥演示实验的作用． 角形和一个四边形教具，利用实物教具让学生在动手探究中发 下面，笔者以找几何图形的“重心”一课为例，谈谈实验演 现四边形的形状可以改变，而三角形的形状无法改变，说明三 示教学法在课堂教学中的步聚： 角形具有稳定性．在圆柱侧面积的教学中，我在课前用纸盒做 1．创设问题情境：播放“竿子转碟”的杂技，让学生尝试用 成了一个圆柱体模型，然后利