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物理实验中如何培养学生的实验能力 邵思涛 (广州市萝岗区华峰中学广东广州510356) 物理学是一门以实验为基础的学科，学生实验能力的提 高，是物理教学质量的关键，下面就初中物理探究实验教学中 究压力作用效果(压强)与哪些因素有关时，当压力一定时，受 的能力培养问题谈谈笔者的想法和做法． 力面积越小，压强越大；当受力面积一定时，压力越大，压强越 1 培养学生阅读使用说明书的能力 大．对于通过实验数据的分析得出结论，重点放在引导学生分 学会正确使用仪器，是进行探究实验的关键，怎样培养学 析数据或图象的特点上，如在分析定值电阻的伏安特性图象 生正确使用实验仪器的能力呢?把主动权交给学生，学生一看 (横坐标表示电流，纵坐标表示电压)时，我们可观察到图象是 就会的不讲或少讲，不要怕学生不会用!游戏机、手机比我们很 一条倾斜直线，是一个典型的正比例函数图象，表明定值电阻 多实验仪器都复杂，学生是怎么学会用的，都是看着说明书学 的两端电压与电流的比值是不变的，从而可以纠正认为导体的 会用的．笔者在仪器使用的教学上是这样做的，先让学生阅读 电阻与电压成正比，与导体中的电流成反比的错误认识．在观 仪器的使用说明书，再观察仪器，然后按照使用说明书进行调 察分析水加热至沸腾的温度、时间图象时，我们发现水沸腾后， 节、使用．养成长期坚持看说明书的习惯，只要是有关新的仪器 出现一段水平直线，表明水沸腾后，吸收热量，但温度保持不 使用的教学，学生都知道先看说明书，再按说明书上的要求去 变，这正是我们应该知道的水沸腾时的规律． 进行调节、使用． 4 培养学生分析误差的能力 2 培养学生处理实验数据的能力 在最近几年的探究类考题中，经常出现一些与实验误差有 实验数据是我们总结规律的第一手材料，在探究实验教学 关的问题，让很多学生防不胜防，造成大面积失分!因此。学生 分析实验误差能力的培养要引起高度重视．笔者在实验探究的 过程中要从三个方面培养学生分析实验数据的能力． 2．1 正确读数的能力 过程中是从演示实验中就开始引导学生分析的，在学生分组实 验中，都要求学生对自己的实验进行评估，让学生通过优化实 关键要让学生先弄清仪器上标明刻度的分度值、量程、眼 验方案，重组实验顺序，以减小实验误差．如在演示定滑轮省力 睛的位置，再就是要让学生正确读数并进行估读数据． 2．2 数据的处理能力 情况时，用弹簧测力计竖直向下拉与沿水平方向拉两次的示数 比较，让学生知道沿水平方向拉时，实验误差更小，消除了弹簧 处理数据就是把数据列成表格或把记录的数据画成图象． 测力计本身重力对实验结果的影响．在后面的测滑轮组机械效 在探究实验教学过程中，要指导学生根据测量的物理量，正确 率的实验中，让学生通过讨论懂得应该如何用弹簧测力计拉着 设计好记录数据的表格，正确建立直角坐标系，正确标明横、纵 绳的自由端提升物体，才能减小实验误差．又如在用天平、量筒 坐标的数字和单位等，为下一步的分析数据总结规律作好铺 等测液体的密度实验中，让学生分析按不同的实验步骤进行实 垫．如在用伏安法测电阻时，设计的记录数据表格及记录数据