初中语文自主学习的实践与思考.pdfVIP

维普资讯 第22卷第4期 徐州教育学院学报 Vo1．22，No．4 2OO7年 12月 J．ofXuzhouEducationCollege Dec．，2007 课文 ，并在书中找到解决问题的答案，同时，通过 自己的思考 五、鼓励质疑 坚持表扬 和探究 ，对课文有深刻的理解。 毒 教师在课堂教学 中要善于创设种种条件，营造 良好氛 四、尊重个体 以 “学”为主 围，广开言路，让广大学生大胆发言，积极讨论，互相讨论，引 在教学过程中，注重学生的 “学”。即充分利用学生的已 导学生无所顾虑地提出不同意见，同时再让学生对大家提出 有知识经验和学习能力 ，让学生积极参与到学习中去，重在 的问题共同探讨，让学生 自己找到最佳答案和解释。 学生的学习过程，在学习过程中去体验，让不同层次的学生 《红楼梦》一课中，人物繁多，关系复杂，笔者为了引导学 都获得发展。笔者所采用的教学模式为：提问——讨论—— 生积极投入到学习和探究 中去，则最大限度地鼓励学生提 交流——总结——升华。 问、质疑。把学生提出的疑问和作品中的人物一一写在黑板 针对这种模式，相应地采用分组合作方式。分组合作要 上，然后让学生带着这些问题读书、讨论、争辩，对…些学生 讲究科学性。首先要注重小组成员的综合能力、性别、个性 的 “异端之见”采取了极其宽容的态度，不简单地否定 ，而通 差异 、学习能力和学业水平，要注重学生的优势互补性。每 过学生互动 ，师生互动 ，寻找解答。在整个学习过程中，学生 组都要有优生 、中等生和差生。这样，优生可以发挥其优势 ， ～ 直处于积极状态，潜能得到了发挥，学习的能力也有所提 中等生也可有所作为，差生在同学的带动下也学有所得。同 高。 时，要考虑小组成员的性格特点，如内向型和外向型相结合。 表扬就是对学生心理上施加刺激，以产生激励效应。表 这种教学模式是把学习的时间和空间还给学生，让学生 扬就像阳光，没有它，学生就不能健康成长。一位教育成功 真正成为学习的主体，杜绝 “满堂灌”的现象。当然 ，教师要 的教师最好的法宝就是表扬。教师的表扬鼓励要掌握激励 很好地起到组织、引导的作用，既不能大乱，也不能偏离课题 的原则，不管是优生还是差生，只要有进步，就加 以表扬，让 太远 。 他们体验成功的愉悦 ，增强学习兴趣。 教师要给学生个体充分独立思考的空间，然后再分组讨 行为主义理沦学家的实践已证明，任何人都会重复一个 论，交流，最后再全班讨论，交流。对于学生的意见，教师不 将立即产生愉快结果的工作 ，而接受表扬总是与社会肯定和 要急于评价或下结论，要成为聆听者、引导者、鼓励者，要善 自我实现相联系，总是一件令人愉快的事情。因此，坚持表 于抓住学生发言中的 “闪光点”，及时给予鼓励，努力创造 良 扬、激励学生 ，是维护学生心理健康 ，促进学生心理发展 ，提 好学习氛围。 高课堂教学效果的最有效的手段之一。 初中语文 自主学习的 疑性、探究性 、迁移性、发散性问题，激起学生强烈的好奇心、 求知欲，为 “自主学习”作充分的心理与智能准备。让学生在 实践与思考