浅谈基础医学七年制学生妇产科学教学法.pdfVIP

2013 年第 3 期 黑龙江教育（高教研究与评估） No.3 ，2013 （总第 1047 期） HEILONGJIANG EDUCATION （Higher Education Research Appraisal ） Serial No.1047 ■ 教学改革与实践 浅谈基础医学七年制学生 妇产科学教学法 谭文华，潘文婧，刘 巍 （哈尔滨医科大学，黑龙江 哈尔滨150001） 摘 要 ：基础医学七年制在医学生中所占比例相对较小，其培养的特殊性导致基础医学七年制对临床学科的重 视程度远低于基础学科，针对该现状，医学教育者在长期的教学过程中不断探索，总结出一套有针对性的教学模 式，包括讨论式“模拟 PBL”教学；双语授课；应用多媒体、互联网等新技术；实践和理论相结合等，该模式有利于 教师达到预期的教学效果与目标。 关键词 ：基础医学七年制；妇产科学；教学法 中图分类号：642.0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1002-4107（2013 ）03-0019-02 随着科学技术以及社会的发展和医学模式的转变， 积极参与教学过程， 同时汲取知识，并鼓励学生拓展思 医学生的教学模式越来越多地被教师所讨论和研究。怎 维，增加师生间的互动，发掘学生的学习潜能。 PBL 是一 样的教育体系和方式方法更利于学生学习？基础医学七 种以学生为 中心，以问题为导 向 ，围绕病例进行的讨论 年制学生在妇产科教学上有什么特别之处？本文主要针 式教学模式。 其本质是通过解决某 问题，增强学生获取 对这两个问题进行研究。 [1] 知识的密度 ，提高学生的理解能力 。针对基础医学专业 一、基础医学七年制学生的特点以及妇产科学 的学生在学习临床专业知识上，多数学生在自主查阅资 教学现状 料方面较为生疏 ，且有无从着手之感，因此，如何正确引 要摸索出适合基础医学七年制学生的教学方法 ，首 导学生查阅有质量的文献 ，如何为他们提供更高效率 的 先必须了解这个学生群体的特殊性和共性 。相对于医学 学习方式成为教学过程 中的重点， 也是与 PBL 的区别 院校五年制学生 ， 基础七年制学生有着其自身的特点： 所在。 在开展讨论式教学时，先行引导学生有一个学习 第一，七年制学生生源质量较好，基础知识比较扎实，英 的方向 ，同时结合病例 、引 出问题，并鼓励学生自主解 语水平相对较高 ；第二，思维相对活跃，领悟能力和学习 答 ，这种教学模式取得 了较好的效果 ，使得基础医学七 能力、接受能力较强，知识面相对较广 ；第三，距毕业时 年制学生对妇产科学这一临床学科兴趣增加 ，调动积极 间较长，不存在考研和就业压力，所受干扰少，学习环境 性，更利于其理解和掌握妇产科学知识。 单纯，学习积极性高；第四，有一定的优越感，相对自信 三、双语教学及多学科知识的结合 或有些自负，心理状态时有不稳 ；第五，与临床课程相 合理适 当地应用双语教学是目前被普遍认可 的教 比，基础医学课程相对缺乏灵活性，较枯燥，操作性较 学方式，将专业词汇和某些生僻 的词汇融入到课堂的具 差，导致基础专业学生动手实践能力相对较弱；第六，因 体 内容中学习，更利于学生掌握和记忆 。 基础医学七年 基础专业学生的培养目标是从事生命科学 ，因此，大部 制学生有相当一部分人有出 国深造的计划 ，