空间解析几何课程教学的初步探讨.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2010年12 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Dec.2010 空间解析几何课程教学的初步探讨 马摇 宁 (中国石油大学理学院,北京 102249) [摘摇 要]摇 空间解析几何课是高等院校数学系各专业的一门重要基础课程。 为帮助学生学 好空间解析几何课,为其他专业课程的深入学习打下坚实的基础,教师在空间解析几何课的教学 中应注意培养学生的空间想象能力、创新及发散思维能力,提高学生的数学素质,采用多种教学手 段激发学生学习动力,增加应用实例使理论联系实际,提高自身素质,从而提高教学质量。 [关键词]摇 空间解析几何;教学改革;能力培养 [中图分类号]G642.0摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2010)S2-0060-02 摇 摇 空间解析几何与数学分析、高等代数并称为高 向量代数的运用,对三维空间的学习不适应,解题感 校数学专业的三门基础课。 空间解析几何的基本思 到困难。 因此,帮助学生克服思维定势,尽快构建新 想是用代数的方法来研究几何,将空间的几何结构 的认知结构,提高学习效率和学习效果就成为首要 [1] [2] 系统地代数化、数量化 。 它的教学目的主要培养 的工作 。 因而,可选择一些典型的中学时常见的 学生的空间想象能力和运用解析方法研究几何问题 例题,用大学的向量代数的方法求解,让学生仔细体 的能力,以及在实际生活、工作中应用这一数学方法 会向量代数的思想和优越性。 的能力。 这门课最大的优点在于将代数和几何知识 例:已知梯形ABCD 中,AB/ / DC,设E 和F分别 结合起来,把数学打造成一个双面的工具。 依据数 为对角线AC和BD 的中点,用向量法证明EF平行 学专业的教学规范,大学生应该通过对空间解析几 于梯形的底边。 何课程的学习,为其他专业课程的深入学习打下坚 寅 寅 证明:令CD=mAB,可证明出 实的基础,逐步体会几何学与其他学科彼此之间的 寅 1 寅 寅 1 寅 EF= (AB+CD)= (m+1)AB. 相互渗透关系。 为此,笔者结合自身的教学实践,提 2 2 出以下几点粗浅看法。 这样,学生可以体会不用引入辅助线就可轻松 一、克服思维定势,培养学生的空间想象能力 地证明例题,仅需要掌握向量的两个特征———大小 本课程首先在空间中引进向量及它的运算,并 和方向即可。 通过向量代数还可证明其他典型的例 且通过向量来建立坐标系。 利用向量,可使几何问 题,如三角余弦定理、正弦定律及海伦公式等等。 当 题的解决转化为向量代数的运算。 在此基础上,进 引入空间直角坐标系后,这些证明计算又可大大化 一步建立作为点的轨迹的曲线、曲面与其方程之间 简。 数形结合方法的合理应用,常常使解决问题的 的联系,把研究曲线与曲面的几何问题,归结为研究 思路更加开阔、解法更加灵活。 学生在学习过程中 其方程的代数问题,从而用代数的方法对一些常见