“解决问题”教学中的信息搜集与资源提供——以数学学科为例.pdfVIP

／1101。 蔓 垩自 m。圳撇 簿 ● ● ● 蚴锗 擅嚣 资 提端 ◎翁 亦军 (浙江省温州市实验 小学 325000) f摘要】“解决问题”是数学教学的灵魂．本文认为信息搜 验问题解决 的过程 ，学会运用数学的思维方法去分析遇到的 集与资源提供是 问题解决的关键所在 ，借此提 出了 “解决 问 实际问题 ，提高数学地思考和解决问题的能力． 题”中信息资源 的应有类型与提供途径，并结合教材进行实 二 “解决问题 ”中信息资源的应有类型和资源提供的正 践后的论述与反思． 确途径 【关键词】解决问题；信息搜集；资源提供 义务教育课程标准实验教材选择 了现实的、真实的、有趣 的和具有探索价值的贴近学生生活实际的数学问题作为例 “解决 问题”是近年来 国际上提 出的数学教育的研究热 子 ，并与运算教学紧密结合 ，发展学生根据实际情况和运算意 点，是 国内外数学教育发展的趋势．从数学教育的角度来看 ， 义解决问题的能力．经过对这类问题的综合研究 ，笔者认为 ： “解决 问题”是指在教师 的组织和引导下 ，学生 以积极探索的 (一)“解决问题”中信息资源的类型 态度 ，综合运用 已具有的数学基础知识 、基本技能和能力 ，在 1．“学生联想的相关知识”的资源 教师创设最佳认知活动的条件下，引导学生 自主地发现问 联想是根据此事物而想起其他相关事物的心理过程．它 题 ．分析问题和解决 问题 ．学生通过 自身情感体验去实现知 不光是语文学习、文学家创造的重要方法，也是我们 “解决问 识的再创造 的教学活动．其核心是培养学生的数学意识 ，学 题”中寻找资源 的重要途径．例如，二年级下册第 31页 “解决 会 “数学地思维”。提高学生运用数学思维方法解决实际 问题 问题”．根据 “12元可以买3辆小汽车”这个信息联想到一辍 的能力．具体来说就是学会在遇到实际问题时 ，自觉地有 目 小汽车的价钱是4元 ，再根据一辆小汽车的价钱联想到两 的地搜集查找解决 问题 的资源 、分析资源信 息、寻求解决 问 辆 、三辆 、四辆 ……应付多少钱?通过这样 的联想 ，很快找到 题 的方法 ．而今 ，数学学科实验教材 中的 “解 决问题”呈现与 了中间未知量 ，沟通 了知识之间的联系，为正确解决 问题打 旧教材的 “应用题”呈现相 比，存在着许多的差异．旧教材 的 下 了基础 ． 教学 内容 多以文字呈现 ．所有 的已知条件 、数学 问题都用文 2．线段图资源 字叙述得很清楚，只要求学生分析题意，思考完成 ；在实验教 线段图可以把抽象的数学问题具体形象化 ，线段 图可以 材 中。“解 决问题”多是以文字加 图片来呈现 ，这些 图文都 比 让学生全面正确地理解题意 ．从而正确地选择解决 问题 的方 较切合学生 的现实生活，应用性也比较强．但是，其 巾的数学 法．例如 ．r二年级上册第 23页的 “解决问题 ”．学生观察情境 信息分布 比较分散 ，单看文字 的话 ，对题 目不能完全理解 ， 图，可 了解到从 昆明到丽江全长是 517千米和从昆明到大理 看图容易产生误解 ，特别是低年级的学生 ，更容易出现这样 已经走 了348千米两则信息 ，再根据地图提示 ，可 以尝试画 的情况 ．不懂找相关 的数学信息．所以．笔者认为让学生学会 出线段图．作为 自己解决问题的资源．再 比如，六年级上册第 搜集数学信息并结合相关信息资源 ，帮助 自己解决 问题是很