初中数学“化归”方法的活用.pdfVIP

2010 NO 06 Chlna Eduoatlon Innovation HersId 教育教学方法 初中数学 “化归方法的活用 谢锦 同 (广东省郁南县连滩中学 广东郁南 527100) 摘 要 ：“化归”方法是初中数学教学中最重要也是最基本的教学方法之一。本文结合初中阶段教学化归方法的可行性及教学现状， 尝试在初 中数学中运 用化归方法的教学策略，以有效地提高初 中数学的教学质量 。 关键词：初中数学 化归 方法 教学 中图分类号：G623 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(201o)o2(c)一0066--01 “化 归方法”是数学 中最重要 、最基 本 检 验 ：把 =2代入 原方 程 ，由于x 来分别讨论 ，从而得到各种情况下相应的 的思想方法之一。所谓 “化 归”，顾名思义 ， 3-2—3-一1，而 √2一3不可能得 1，所以不 结论，这种处理 问题 的思想称为分类讨论 就是转化和归结的意思 。具体落实到初中 是原方程的解，把x2-6代入原方程 ，适合， 思想并且 需分类的问题覆盖 的知识 点较 数学的教学中，就是在学 习初中数学时 ，在 所以x-6是原方程的解。应该注意的是 ，由 多，还要注意分类的方法和技巧，做到明确 对新知识或新 问题进行深入理解和分析 的 分式方程整式化 ，无理方程有理化 的过程 ， 分类标准，即 “不重复，不遗漏”。 基础上 ，有意识地对旧知识联想和 回忆 ，分 得到 的新 方程与原方程 不一 定同解 ，因为 例如，已知函救y=(m一1) +(m一2)X— 析新 旧知识的内部联系和矛盾运动 ，借助 去分母或有理化的过程 可能 引进 增解 ，所 l(m是实数)。如果函数的图象和 轴只有一 旧知识、I13经验获得对新知识的理解和新 以解分式方程和无理方程时 ，检验这个 步 个交点 ，求m的值 。 问题 的解 决。 骤是必不可少的。解分式方程 、高次方程 。 分析 ：这里从函数分类的角度讨论，分 无理方程 ，其实质就是不断地通过适 当变 m一1=0~Nm一1≠0两种情况来研究解决问 1 “化归”在代数应用的体现 形 ，把原方程化 归为最简单的方程的过程。 题 。 化 归的本 质就是采用迂 回曲折的途径 因此，化归思想是解分式方程 、无理方程 中 解 ：当nq=1时，函数就是一个一次 函数 而达到从未知到已知、从难到易 、从 复杂到 思维活动的主导思想。 y～ x 1，它与x轴只有一个交点(一1，0)。 简单的转化 。中学数学教材 中几乎处处贯 当m一1≠O时 ，函数就是一个二次 函数 穿着化归与转化思想 ，如 ：未知 向已知转 2 “化归”在几何应用的体现 y：f，一1)x +f，，z一2)x一1。 化 ；特殊向一般转化 ；复杂向简单转化 ；高 在初 中数学教学 中，运用化 归思想分 当△=(一21一4(m一1l=o时，得m=O。 次向低次转化 ；多元向一元转化等等 ，都是 析、处理和解决数学 问题 的机会比较 多 ， 抛物线y=_X2—2x—l的顶点(一l，0)在 化归与转化思想的体现 。分式方程 、无理方 事实上，解决任何一个数学 问题 的过程都 轴上 。 程和简单 的高次方程是一元一次方程 、一 是一个 “转化与化 归”的过程 。例如 ，运用 任 次 函数 的教学 中，体现 了多种 思 元二次方程的引申。例如 ，对于标准形式的 化 归 ，探索j角形 内角和定理 三角形 内 想的综合运用 ，学生掌握的数学思想越多 ， 一 元二次方程 ，如果它的左边二次 i项式 角和定理：三角形三个内角的和等于l80。。 对数学知识 的理解就会