初中物理教学与学生思维能力的培养.pdfVIP

2010 NO 06 Chine EdUcatlor1lnnovatlon Herald 科 教 创 新 初中物理教学与学生思维能力的培养① 邓明亮 (江西省赣帅l市全南二中 江西赣州 341800) 摘 要 ：在物理教学中培养学生的想像思维、联想思维．逻辑思维、收敛和发散思维以及初步的辩证思维能力，使学生具有一定的创新 意识和创新能力。 关键词：初中物理 思维能力 探究 中图分类号：6633．7 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(201o)o2(c)一0024—01 物理教学与学生思维能力的培养是丰u 从 “苹果砸头 ”联想 到万有引力 ；法拉第 由 4培养学生收敛思维和发散思维能力 辅相成的两个方面 ，在物理教学过程 中对 奥斯特的 “电生磁”联想到 “磁能否生 电”， 学生在运用收敛思维解决问题时可以 学生 授“之以鱼，不如授之 以渔”，比让学生 发现了电磁感应现象 ；阿基米德从 “洗澡溢 使他们尽可能地利用 已有的知识和经验去 掌握物理知识更重要的是培养学生的各种 水”现象通过联想得出 了浸在液 中的物体 寻找解决 同一问题的途径和方法 。教师可 思维 能力 ，使学生 拥有认知这个世界的手 所受到的浮力与被它排开的液体重量之间 伍科学探究活动中培养学生的收敛思维 ， 段和方法 ，让学生具有一定的创新意识和 的关系——阿基米德原理 。由此可见 ，教师 比如让学生用不同的方法去测量同一物理 创新能力 。 在教学 中培养学生 的联想思维能力的重要 量 ，这样学生的收敛思维能力就可逐步提 性 。在物 理教学 中教 师可利 用类 比方法培 高。物理新课程标准对培养学生的创新意 1培养学生的想像思维能力 养学生联想思维的形成 ，如 ：水流一 电流 ； 识和创新能力作 了更高 的要求。在物理教 想像思维是人类进行创新活动的 要 水压一电压 ；水波的形成一 电磁波的形成 ； 学 中，教师除了要培养学生 的收敛思维更 思维形式 ，这种能力的强弱体现 了 一个人 水路～ 电路 ；水流在水管 中受到的阻碍一 要培养学生的发散思维 ，因为发散思维在 创新能力的强弱 。爱因斯坦说过 ：想像力比 电流在导体中受到的阻碍 (电阻)……通过 创新意识和创新能力的培养过程 中起着核 知识更重要，说明了想像思维的重要性 。学 这样的类 比不但使抽象的概念变得形象易 心作用。通过发散思维的培养 ，可以使学生 生有了丰富的想像思维能力 ，思想才能插 于理解 ，同时也促进 了学生的联想思维能 摆脱思维定势的影响去大胆 的进行科学想 上翅膀 在创新的天空任 由翱翔 。任物 理教 力的提高。 像 ，使学生的思维具有变通性和独特性。在 学 中，教师可在科学探 究中培养学生 的想 平时的教学 中物理教师要有意识地培养学 像思维能力。在 “探究”牛顿第一定律时 ，学 3 培养学生的逻辑思维能力 生的发散思维 ，例如可以向学生提问：一支 生看到小车从斜面上同一高度滚下后分别 “学 习从物理现 象和 实验 巾归纳简单 ‘ 端削尖的铅笔可以完成 哪些物理实验? 在棉布 、木板和玻璃上滑行不同的距离 ，最 的科学规律 ，有初步 的分析概括能力 ”，是 一 火杯水、一只汽球可完成哪些物理实验? 后停下来。对这 一现象进 行分析 ，得到 阻力 初 中物 新课程标准关于培养学生逻辑思 学生通过对这些 问题 的探究，既掌握了知 越小，小车滑行的距离越远的结论后 ，引导 维的要求。学生有了较强的逻辑思维能力， 识又训练 了学生的发散思维 。 学生去想像 ：若水平面绝对光滑 ，小车的运 有助于他们 确认识客观事物 ，帮助他们 动会出现什么结果?由此推 导出牛顿第 一 更好地学 习物理知识，更准确、周严地表达 5在物理教学中还要培养学生初步的 定律 ，在此过程 中使学生的想像能力得到 物理思想