开放课堂 彰显个性.pdfVIP

● 教 学 方 法 一 一 。 ． JIAOXUE繁 骛 0．-l， · ● 玲 ◎刘 懿 (江苏省如皋市安定小学 226500) 学生是学习的主人 ．要让学生仝面地 、丰动地 、生动活泼 厂———— 地学习．就必须在教学活动中fIIf时处处 以学生为主体 ，实施 5 I【 ／ff4cm 开放式教学．如何增强教学的丌放度 ，确俅学生 的主休地位 ， 8cnl 8cm 鼓励学生积极 主动地参与学 习的仝过程 ，使学生的个性得到 充分健康的发展呢?笔者做 r一些尝试 ，现淡以下儿点休会． 3 一 、 课始开放 ，导入新课 学生们发现形状虽然发生 了变化 ．但他们的面积却相 俗话说 ：“良好 的开端是成功 的一 半．”所以往课的一开 同，平行四边形的底就是 方形的}∈，平行四边形 的高就是长 始 ，我鼓励学生从 自身}fJ发，拟定f{J适合 自己的学习 目标 ，提 方形的宽．从而证明平行 四边形的面积应该用底乘高来计算． 出相应 的问题 ．然后再解 决 ，让不同层次 的学牛都能根据 自 三、课末开放 ，拓展练习 身的情况拟定个体 目标 ，使小同的学，L都能 到发展． 古人云 “学贵有疑 ”．现代的丌放教学 ，要求教师开放教 如教 学 《长方形 的周 长》… ，教 师在 …示 课题后 川学 学提问的质疑权 ，使学生 由学 “答 ”转 向学 “问”，鼓励学生大 生 ：看到这个课题 ，在本课你想知道长方形的C 哪些知识?学生 胆质疑 ．培养学生善思好问的个性． 有的说：我想知道什么是长方形的脚K?有 的说：我想知道长 如在一堂关于 “行程问题”的课 中，教师在巩 固练 习中设 方形 的周长该怎样计算?有的说 ：我想知道长方形 的 长计 计 了这样一道练习题 ：已知客车每小时行 60千米 ，货车每小 算有哪几种方法?有的说 ：我想知道计筛长方形 的周长 仆 时行50千米 ，现在两牟从相距 200千米的 甲乙两地同时出 么用?学生提出的这一连串问题 ，其实就是针对一身的特点 发．经过 2小时后两车相距 多少下米?由于受前面练习题都 和已有 的知识水平提出了本节课所需要达到 的个体 f_=_I ．教 是相对而行 的干扰 ，很 多同学列式为 ：(60+5O)X2—200： 学 目标 由学生来拟定 ．不仅 能大大激发 生探究知识的兴 20(千米)，这时学生 A站起来说：“