【金识源】2014年秋九年级语文上册 1.3 星星变奏曲教案 新人教版.docVIP

1.3 星星变奏曲 教材分析 《星星变奏曲》江河的一首重要诗作。是朦胧诗的代表诗人之一这首诗在诗歌技艺、创作手法和诗歌主题方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以星星为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望表现诗人对光明的渴求。本文的运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，语言清丽流畅，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。1、了解朦胧诗及其审美特征。 2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。 3、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 2、揣摩语言，深入体会诗中的思想感情，感知星星象征意义。 体会生活的美好，感受时代脉搏，激发学生追求希望和光明的信念。 了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 教法根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。在教学中用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，促进学生的理解。采用小组合作探究的学习方式倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入江河是胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。胧诗是新时期一个非常重要的开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星？ 这首以星星象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的星星又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。两小节诗诗节基本对称，每一节十六行，都以如果的假设句起头，从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”具有一气呵成的气势。黑暗冰冷的现实世界用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界问题为什么说每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动？ ⑥“谁不愿，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义） ②“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ ③“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ 八、板书设计 星星变奏曲 江　河 朦胧 　如果……　　　　　　　　　　如果……　　　　　　　谁不愿意……　　　　　　　　谁还需要……　　　　　　　谁不愿意……　　　　　　　　谁还会……　　　　　　　谁不喜欢……　　　　　　　　谁愿意……　　　　　　　谁不喜欢……　　　　　　　　谁愿意……　　　　　　 1