八年级物理上册 7.1 力教学设计 （新版）新人教版.docVIP

第一节力 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、知道力的概念和单位。 2、知道力的三要素，能用示意图表示力。 （二）过程与方法： 1、通过探究活动和生活经验感受物体间力的作用是相互的。 2、通过探究活动理解力的作用效果。 （三）情感态度与价值观： 在观察体验过程中，培养学生的科学态度，使学生了与探究，勤于动手。 2、通过探究活动，培养学习兴趣，加强合作交流意识 二、学情分析： 力所设计的知识，贴近我们农村初中学生的生活实际，与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，对学习本节内容有一定的帮助，但力的概念比较抽象，我们农村初中学生抽象思维能力较差，学生可能存在一定的认知困难，所以我从我们农村初中学生比较熟悉的游泳导入新课，易引起学生的学习兴趣，然后让学生利用生活中的材料，动手探究、体验什么是力，及力的作用效果，使学生在探究活动中认识力。 重点：力的作用效果及力的示意图 难点：用力的示意图表示力。 教学过程 一、情境导入 游泳对于我们农村的孩子来说是非常熟悉的，请看上图游泳时，只要游泳者的手用“力” 向后拨水，脚用“力”向后蹬水，身体就会向前运动。那么，究竟什么是力呢？学习了这一节的知识，相信你就知道了，那就让我们一起进入这一节课的学习吧！学习这一节课之前请同学们了解今天的学习目标。 二、自主学习、合作探究 （一）、力的概念 1、学生阅读教材2-3页，教师巡视了解学情。 学生阅读完教材，让学生结合教材，根据生活经验，利用课前搜集的器材（橡皮筋、弹簧、饮料瓶、乒乓球、橡皮泥、玩具小汽车等）来设计几个力，并提醒学生仔细体会对这些物体施加力的作用时，这些物体有什么变化。然后把自己设计的力填入（学生每人都有该节的导学案）表格中。 学生探究活动:体验什么是力及力作用在物体上，物体的变化 例 手拉橡皮筋 手 拉 橡皮筋 橡皮筋变长 1 2 3 4 2、学生分组探究体验，教师巡视指导，了解学生探究情况并引导学生根据自己设计的力，分析总结出力的概念：⑴力是物体对物体的作用。 ⑵力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。 教师：通过探究我们知道，力是物体对物体的作用，那么请思考：离开物体，力还存在吗？ 学生：力是物体对物体的作用，离开物体，力不存在。 （二）、力的作用效果 教师：通过探究活动，我们知道了什么是力，那么作用在物体上的力会对物体有什么效果呢？ 请同学们回忆刚才的探究活动，然后把你认为最好的能体现力作用效果的实例展示给大家。 学生：用力拉弹簧，弹簧变长，说明力可以改变物体的形状。 学生：用两手挤压饮料瓶，圆形的饮料瓶变匾了，说明力可以改变物体的形状。 学生：用手捏橡皮泥，捏橡皮泥变形了，说明力可以改变物体的形状。 学生：我用力把乒乓球咋向地面，乒乓球就上下跳动起来。说明力可以让静止的乒乓球动起来。 学生：我用手拿住了跳动的乒乓球，乒乓球停止了跳动。说明力可以让运动的乒乓球变静止。 学生：用手推玩具小汽车，小汽车动了起来。说明力可以让静止的玩具小气车动起来。 教师：同学们展示了很多能说明力的作用效果的例子，那么你们能具体说说力的作用效果吗？ 学生：力可以改变物体的形状 学生：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止 …… 教师演示：同学们回答的很好，下面请同学们仔细观察老师的演示：（演示教材3页图7﹒1-2小铁球受到磁体的作用） ⑴让小铁球静止在水平桌面上，当条形磁体靠近它时，请仔细观察会出现什么现象？ ⑵让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个条形磁体如上图-甲，观察小球运动速度的变化情况。 ⑶再次让小球从斜面上滚下，在它运动路径的旁侧放一个条形磁体如上图-乙，观察小球运动速度的变化情况。 教师根据学生的观察，引导学生用物理语言分类归纳力的作用效果：⑴力可以改变物体的形状⑵力可以改变物体的运动状态。 ▲教师强调，上图甲和乙不仅说明：力可以改变物体的运动状态，还说明不相互接触的两个物体也可以发生力的作用。 教师：物体的运动状态包括运动速度的大小和方向，如一辆小车①以15m∕s的速度向东行驶，忽然前面有一小朋友横穿马路，司机放慢了速度，改为6m∕s的速度继续向东行驶。②到了十字路口向北拐弯后又以15m∕s向北运动。 ▲解释①中虽说小车运动方向没有改变，但速度的大小改变了（由15m∕s变为6m∕s），我们就说它的运动状态变化了。②中虽说小车运动速度的大小没有改变，但运动的方向改变了（由向东改为向北），我们就说它的运动状态变化了。 （三）、力的三要素和力的示意图 1、力的三要素 （1）、学生仔细阅读教材—5页，初步了解教师力大小方向影响力的作用效果。学生活动：分别在A、B、C处用同样大小的力推门，感受推门的难易程度有什么不同。 教师引导学生