八年级生物下册 第5专题 生物圈中的人—生命调节复习教案 济南版.docVIP

生物圈中的人—生命调节 本复习教案的使用说明： 本教案适用于八年级学业水平考试专题复习阶段，要求学生已经完成并基本掌握专题五的“专题建构”环节的所有填空题。复习策略： 利用思维导图构建知识网络把专题知识综合串联。 分析出题规律，明确复习目标，查缺补漏。 真题训练。 仿真模拟反馈。 指导思想：关注知识掌握的准确性和规范性，力求人人过关，目标是提高班级的合格率。 枣庄市初中生物学业水平考试说明中列出的本专题考试范围： 人体的激素调节；神经调节的结构基础；神经调节的基本方式；人体的免疫功能 课程标准中本专题的具体内容： 举例说明人体的激素参与生命活动调节。 描述人体神经系统的组成。 概述人体神经调节的基本方式。 描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 复习目标： 学情分析及教学方法： 专题复习的前提是班内绝大部分学生对于章节的基础知识已经能够掌握80%以上，所以要求学生至少必须已经完成“专题建构”中的填空题。教师在进行专题综合串讲之前必须要进行提问检测，达到班级内中等水平的同学能够正确回答“专题建构”中90%的填空题。否则必须在课上留出时间让学生进行巩固记忆，达到上述标准后才能进行专题综合串讲。 在教学过程中，首先结合考试说明中的考试范围运用思维导图的方法构建大框架。然后通过对往届出题规律的分析，让学生明确复习目标和复习重点。接着师生共同运用思维导图的方法构建专题知识框架。最后通过真题训练让学生树立应考信心，并通过仿真模拟检测反馈复习效果。 重难点突破： 在本节课中重难点突破的方法首先是通过对往届出题规律的分析让学生知道哪些是重难点，因为这些知识学生已经复习过一遍了，现在明确了复习目标以后会自觉的在重难点上下功夫多背一背，在无形之中重难点就被突破了。 课前准备： 制作多媒体课件（若不具备条件也可以教师在黑板上直接绘图） 、学案 （往届真题+仿真训练题） 教学过程： 【环节一】提问检测（10分钟） 方法：被提问的学生到讲台前，使用教师空白的助学，回答教师点到的“专题建构”中的填空题。要求直接说出答案，正确率80%以上。 设计意图：通过此环节检查学生对基础知识的掌握情况，如果掌握的差，必须再留出时间让学生记忆，如果掌握的好，进行下一环节。为了促进每一位同学都认真记忆，教师可以采取随机点名的方法，比如把班内每位同学的名字写成小纸条，教师随机抽取。 【环节二】分析出题规律，明确复习目标。（3分钟） 教师：同学们，通过你们认真刻苦的复习，对本专题的基础知识掌握的非常好。那么这一个专题在我们枣庄市近三年的中考题中都出过哪些题呢？都是以什么形式来考查的呢？老师在课前做了整理和分析，同学们请看。（多媒体课件展示） 近三年学业水平考试中本章内容考查形式和所占分值： 考试年度 激素调节 神经调节 人体免疫 选择题 填空题 选择题 填空题 选择题 填空题 2010年 1分 0 1分 0 1 0 2011年 0 0 1分 9分 1 0 2012年 0 2分 1分 0 1 0 哪位同学来总结一下？ 生1：这一个专题共包括三大块内容，其中每年必考并且考的最多的是神经调节，并且这一部分有可能出大题。 生2：人体免疫部分每年都会出1道选择题。 生3：激素调节考选择题或者填空题，但是通常不会考大题。 教师：好，同学们分析的非常好，通过刚才的分析，你的复习是不是更有目的了？ 设计意图：通过对往年出题规律的分析，让学生的复习更有针对性，有的放矢。 【环节三】专题串讲，构建网络（15分钟） 本专题大框架 2.师生同绘激素调节思维导图，采用边画边提问的方法。 要点提炼：内分泌腺和外分泌腺的区别（胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺）、7种与激素相关的疾病的病因、与证明激素功能相关的实验设计。 3.师生同绘神经调节思维导图，采用边画边提问的方法。 要点提炼：脊髓的功能、反射弧的组成、反射的类型的判断、脑的结构和功能等。 4.找学生参考教师的绘制方法，绘制人体免疫的思维导图。 下图为参考示例： 要点提炼：特异性免疫和非特异性免疫的区别、举例说出抗原和抗体的区别和联系，准确说出人体的三道防线。 设计意图：师生共同绘制思维导图，既能复习知识又能教会学生一种进行知识梳理总结的方法，让学生学会整理知识框架，在最短的时间内掌握学习的核心知识。通过前两个模块的总结，多数学生都能基本掌握这种方法，因此免疫部分让学生尝试自己梳理，制作思维导图。 【过渡】我们对本专题的知识又一次系统复习了一遍，现在我们做一做近三年的枣庄市生物中考题，考考你复习的效果怎么样？ 【环节四】真题训练（5分钟） 一、激素调节 （10年）7．下列疾病均是由于激素分泌异常引起的是( ) A．侏儒症和呆小症 B．白化病和地方性甲状腺肿 C．糖尿病和夜盲症