八年级生物下册 第6单元 第2章 第3节 能量流动和物质循环教学案3（无答案）（新版）济南版.docVIP

能量流动和物质循环 教学目标： 1．知识目标 ①了解生态系统能量流动的概念。（重点） ②概述生态系统能量流动的过程和特点。（重点、难点） ③体会生态系统能量流动的实践意义。 2.能力目标 ①通过分析生态系统能量流动的过程和特点，培养分析、综合推理的思维能力。 ②通过探讨生态系统能量流动在生产、生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力。 3．情感、态度与价值观目标 使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，树立正确的资源观，提高资源利用率。 教学方法及学法指导： 教学方法：注重“激趣导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；引导分析教学法课前准备： 制作多媒体课件 实物展台 教学过程： 复习回顾 复习回答： 1．生态系统的组成有哪些？ 2．生态系统的营养结构指的是什么？ 【设计意图】通过复习将上节所学内容加以巩固，采用不同的方式强化知识的识记和落实。通过复习达到有效衔接。 创设情景 激发兴趣 过渡：刚才的提问，大家不免感到紧张。为了缓解紧张情绪，首先请大家做一个快乐竞猜游戏。 【设计意图】游戏引入，缓解了刚才提问时的紧张情绪。 假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15千克玉米和一个只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是： 生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米。 生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。 学生：每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是2） 教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米。 【设计意图】从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手，引起同学们激烈的讨论。 【PPT】母鸡提出抗议 对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就要用到我们这节课所学内容。 【板书】能量流动和物质循环 【设计意图】让同学们带着问题进入新课的学习，激发学生强烈的求知欲。 引导探究 层层推进 过渡：俗话说“一山不容二虎”，这不仅说明生态系统中同种生物个体之间存在着斗争，同时也揭示了生态系统内部能量流动的基本规律。那么什么叫生态系统的能量流动？生态系统的能量是怎样流动的呢？ 探究一：能量流动的过程 1.自主学习：【PPT】动态演示“生态系统的能量流动示意图”， 阅读教材、思考： （1）营养级的定义：食物链上的每一个环节,叫做_________，草→→狐”这条食物链中，第一营养级是______，第二营养级级是______，第三营养级是______。请你指出每个营养级能量的来源和去路。结合生态系统能量流动和P49的内容，思考讨论，小组内交流答案： 营养级草。过渡：同学们分析的非常好，你能不能根据每个营养级能量的来源和去路，结合P50的内容，从特例到一般，总结出生态系统能量流动的全过程，思考以下问题：?什么是能量流动？【动画展示能量流动的输入、传递和散失的过程】小组代表：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。点拨：能量的输入实际就是能量从无机环境到生物群落流动的过程。(动画展示能量输入的过程)分析能量的输入过程思考： 输入过程中参与的生物成分是种？应用的生理过程是什么？ （2）能量发生了怎样的变化？点拨：生产者通过光合作用将光能转变成化学能储存在有机物中，能量流动的过程离不开物质的合成与分解? 小组代表：（1）能量是生产者通过光合作用将光能转化为有机物中化学能“输入”到生态系统的第一营养级。 光能转变成有机物中的化学能点拨：能量的传递是能量从低营养级到高营养级流动的过程，(动画展示能量传递的过程)分析能量的传递过程思考： （1）能量传递的途径是什么？ （2）能量传递的形式是什么？能量“传递”的途径是通过食物链和食物网；传递的形式是有机物中的化学能点拨：能量散失是能量从生物群落到无机环境流动的过程，(动画展示能量散失的过程)分析能量的散失过程思考：（1）参与能量散失的生物成分是哪些？应用的生理过程是什么？? （2）能量发生了怎样的变化？点拨能量的形式有光能、化学能、热能等生产者、消费者、分解者的呼吸用，将有机物的化学能转化为热能散失。输入能量源头：太阳能 起点：生产者固定太阳能开始 输入总量：生产者固定的太阳能总量 传递途径(渠道）：食物链和食物网 传递形式（物质）：有机物散失：主要以热能形式散失(呼吸作用）过渡：我们在能量流动示意图中，认识了能量流动的过程，仔细观察我们还会发现箭头全是单方向的。能量是否能逆向流动？或者是循环使用? 大家讨论，说出你的理由？不会。生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；各生物成分通过呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的。总结：同学们分析的非常好，由此可见，能量流动的特点的。设疑：在能量流动示意图中，我们还发现箭