试论“以学生为本”教学模式的应用.pdf

第 31卷第 1期 通 化 师 范 学 院 学 报 V01．31№ 1 2010年 1月 JOURNALOFTONGHUANORMALUNIVERSIIY Jan．2010 试论 “以学生为本”教学模式的应用 房咏梅 ，权可新，陈鹤松 ，郭凤云 (通化师范学院 政法系，吉林 通化 134002) 摘 要：“以学生为本”教育理念的提出，就是教育主动适应人及社会发展的实际需要，积极进行 自我发展改革 的实践成果之一。以学生为本位作为教育培养的宗旨，有利于解放学生的头脑，把学生培养成 自主能动、富有创造 性的一代新人 。 关键词 ：以学生为本 ；教学模式 ；哲学原理课 ；应用 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1008--7974(2OlO)O1一O107—02 基金项 目：本文系通化师范学院2007年教研项 目。 收稿 日期 ：2oo9— 1O一20 作者简介：房咏梅 (1970一)，女，山东兖州人，通化师范学院政法系讲师，硕士。 教育实践的目的就在于推动人与社会的发展 ， 目的。学生的创新意识被忽视 ，创造性受到了遏制。 这是教育价值所在。“以学生为本”教育理念的提出， 2．压抑学生的个性和潜能的发挥 。禁锢 了学生 就是教育主动适应人及社会发展的实际需要 ，积极 的思想 自由。从培养 目标到课程内容、教学方法、考 进行 自我发展改革的实践成果之一。所谓 “以学生为 核评价 ，都用刚性、量化的统一标准去衡量具有不同 本”是指转变一切依靠教师而忽视学生的主体需求 潜力的学生，客观上束缚了学生丰富的个性和可能 和生命创造 。以学生为本位作为教育培养的宗 旨。根 的独特发展，甚至出现压抑个性 的局面。教师将 固有 据时代发展的精神 ，解放学生 的头脑 ，引导、启发学 的理想 目标用程序化的方式加以灌输 ，用 自己的思 生内在的实际需要 ，创造和谐、宽松和民主的教育教 想去代替或束缚学生的思想，以自己的思维模式去 学环境，高度尊重和信任学生 ，激扬学生的生命，把 规范和窒息学生的思维和智力，使学生的思想失去 学生培养成 自主能动、富有创造性的一代新人。 自由，导致其无法真正走进广阔的知识天地。 一 、 传统教学模式忽视学生完整发展 由此可见。师本培养范式愈来愈不能满足学生 在传统教育中。无论是道德的引导、知识的传授 发展的需要，其所固有的弊端在新形势下逐渐暴露 还是技能的培养 ．以教师为本的培养范式均起了积 出来并 因此陷人困境 。 极的作用，为当时的社会培养了一批批合格的人才 。 二、“以学生为本”理念下的教学模式转 但 “已经达到的良好的 目的。容易变成更美好的 目的 换 的敌人”。以教师为本的培养范式成功的强化教师在 对于 “以学生为本”理念下的教学模式，我们不 教育教学中的地位、为学生传授大量的知识、科技的 仅在方向上强调以学生为本位，突出学生的主体地 同时，也付出了忽视学生能力发展、漠视学生生命精 位，更重要的是建构 “以学生为本”的课堂。建构 “以 神的代价，具体表现为： 学生为本”的课堂，即根据生本理念 ，把课堂还给学 1．弱化学生的主体意识，遏制了学生的创造性。 生，课堂上的一切教学行为都要以学生为本。教师要 传统教育模式下，学生唯师是尊、唯师命而俯首。教 尽可能地让学生 自主地去获得知识、解决问题 ，使每 师成了权威 的符号 ，学生 的主体意识被弱化 ，主观能 个学生处在真