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创新教育 Innovation Education 浅谈幼儿体育教育 李成林 沈阳师范大学 摘要 ：生命在于运动 ，在一个人的发展过程 中，健康的生命是保证人的发展 的物质基础 。人的认知、情感、意志和个性等方面的 发展 ，都需要建立在基本的身体健康之上。毛主席也 曾经说过 “身体是革命的本钱”，那么，健康的身体从何而来，从运动 中来，运 动塑造 了身体 ，运动对强健身体有积极的作用。 关键词 ：幼儿体育；幼儿教育：区域性活动 一、从后现代主义理论解读幼儿体育 谐发展幼儿身心 ，我还是 比较模糊 ，例如 ：活动时间安排上--基 后现代主义是后现代社会 中的一种文化反思理论 ，其基本概 本上是指体育课 、基本体操 、体育游戏等 ，碰上天气不好 ，还会 念 已被广泛引人到当代教育的各个领域 。后现代主义反对那种传 挤掉这些时间。活动形式上--集体活动多 ，个体 、小组活动少 ； 统机械僵硬的形而上学思维模式 ，对现代教育而言 ，后现代教育 放羊式活动多 ，有 明确活动 目的的少 。3．活动 内容上--强调 了 有着超越性 的意义 。后现代理论强调发展和维护个体的多样性和 动作 的学习、技能的提高 ，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发 。 差异性 ，反对教条 ，反对教育预设 的终极 目标 。后现代教育理论 4．指导方法上--教师规定多 ，幼儿模仿性学习行为多 ，在活动 认为 ，教与学的问题需要从实际的而不是理论 的观点来处理 ，应 中一刀切的灌输方法用的比较多 ，自主性学习行为少 。 对特定 的事物以特定 的事物本身来对待 。需要一种具体 的、特定 这些现象存在 的原 因是平 时我们一 味追求单项体育技能训 的、无限的受情境影响的、因而对意外 的变化具有高度反应性 的 练 ，存在盲 目性 、随意性 ，使体育活动过于单一性 。在晨 间活动 方式来处理 ，主张一种建构性和非线性 的观点 ，以此实现教育 目 体育区域环节开展 中，对活动的环境和活动的指导策略上 ，教师 的和 目标的正义和平等。 “与国家的现代课程相反 ，以后现代主 没有做到及时的指导 ，幼儿过多的呈现出 “统一活动”、 “模仿 义为基础的课程重视文化差异和多样性 。上述观念告诉我们 ，当 学习”、 “被动运动”等等 ，幼儿在活动中不能获得更多 自主运 代 的教育应是一种更趋 向于关注个体生命 的教育 ，是一种更个性 动的空间，在与环境 中的人或物互动过程 中，激发不了幼儿对体 化 、更人性化的教育 。在后现代主义的影响下 ，幼儿体育接受和 育运动的兴趣 。 欢迎不确定性 、复杂性 、差异性 、多视角、历史的和情境的特点。 四、关于体育活动中创设区域性活动的解读 二、从中美幼儿体育教学目标解读幼儿体育教育 谈到幼儿体育教育大家可能很快就会想到幼儿 园里 的常见 幼儿体育教学作为幼儿教育 中的一个重要组成部分 ，在幼儿 体育活动例如 ：户外活动体育课 ，体操等活动 ，尽管这些体育活 一生发展 中有着举足轻重的作用 ，对于中美幼儿体育教学异 同的 动在幼儿的身心发展 中有着不可取代 的作用 ，但随着幼儿体育教 粗浅 比较及从 中得到 的启示将对我 国幼儿体育教学 的审视与改 育的不断开展 ，这些活动已经不能满足不 同幼儿的需求了，因此 进具有一定 的现实意义 。为此对 中美幼儿的体育教学作 了初步的 就的推出一种新 的活动方式—— 区域体育活动。 比较研究 ，以便对我 国幼儿体育教学有所裨益体育教学 目标育教 区域体育活动顾名思义就是根据幼儿 的活动需要 ，按照一定 学 目标对幼儿体育教学有指导性作用 ，可以说教学 目标 的差异是 的功能或方式进行区域划分 ，幼儿园根据教师的能力和特点进行 教学产生差异的根本原 ，因从形式上看 中国的幼儿体育教学 目标