【论文】浅谈幼儿创造性思维的培养.pdfVIP

教学信息 浅谈幼儿创造性思维的培养 付建敏 （锡盟太仆寺旗幼儿园 内蒙古 锡盟太仆寺 027000） 【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）20-0184-01 国际上有人把21世纪称之为 “创造世纪”，这个世纪，是人 的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以 类向客观世界的未知领域大进军的新世纪，它预示着国家之间、 及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老 人群之间的主要竞争是创造力的比试，面对未来，培养具有丰富 师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、 的知识和高度智慧、才干的新一代造就千百万创造型人才，已经 去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各 是历史赋予我们教育工作者的不可推卸的使命。 方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在绘画活动中，我教幼儿 幼儿教育的对象是一群3—6 岁的孩子，这一阶段随着他们 画小鸡。在活动之前，我让孩子们回家观察小鸡如何走路，如何 生理和心理的迅速发展，知识经验的积累，为幼儿创造力发展奠 游戏，怎样吃食，怎样玩耍。绘画活动的时候，我只是教给他们 定了基础，幼儿已经有了创造力的萌芽，又值智力发展与个性形 画小鸡的一些方法和要领，画的内容则可以根据自己的观察自由 成重要时期。因此，在此阶段重视创造力的培养十分重要。如何 选择。结果，孩子们的积极性很高，一张画纸上出现了各种各样 对幼儿进行创造性培养？ 动态逼真的小鸡。他们完全靠自己的创作完成了一次活动，原因 1.教师的创新精神是培养幼儿创造性思维的关键 就在于他们的头脑中有着丰富的表象，丰富的生活材料。 要培养创造性人才，首先幼儿教师必须有创新精神，如果教 4. 启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展 师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有 创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游 创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得成都某小 戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题， 学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学 引导幼儿去讨论。去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大 生回答，“变成水。”教师都—一给了满分，只有一名学生写的是 胆设想，寻求解决问题的办法。例如，在一次认识沉浮的科学活 “变成春天”。教师却给打了零分。无独有偶，有一年考试题目是 动中，先让幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。在实验中，我 要求学生用 “时间”造句，大部分学生写了 “时间是金钱，时间 先让幼儿亲自把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，观察 如流水”。评卷教师都给了满分，一位学生写了 “时间就像一列 什么东西浮在水面上，什么东西沉在水里。接着，我又设计了两 火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。”结果评 个讨论问题情境，一是出示一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观察， 卷教师以人生观灰暗为由判为0 分。试想，上面这些教师培养出 塑料瓶浮在水面上，那么怎样使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个 来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有创造型的 一样大小的红色小圆球，并告诉小朋友，其中四个木球，一个铁 老师。幼儿模仿能力较强，老师的举止对幼儿的影响是潜移默化 球，请小朋友想个办法，把铁球找出来。由于，提出的问题新奇 的，身教重于言教。我们要及时更新教育观念，了解、信任、关 而有趣，因此幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提 心每个幼儿，以鼓励为主，激发幼儿的创造性；还要有广博的专 出各种解决问题的办法。有的说放在水里，有的说用天平称，有 业知识和课外知识，这就要求我们不断学习、不断地充实自己、 的说用石头敲等方法。由此，发展了幼儿的创造性思维能力。 完善自己，这样才能不断提高自身的素质，适应时代的需要。 5. 通过解难练习，培