【论文】浅谈幼儿园数学游戏化教学.pdfVIP

教育现代化 幼儿教育 浅谈幼儿园数学游戏化教学 重庆市垫江县教委示范幼儿园（408300）吕中琼 〔摘 要〕随着幼教改革的不断深入，幼儿园教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，幼儿园 在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教 学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。 〔关键词〕幼儿园 数学 游戏 教学 幼儿正处在成长阶段，对待任何新鲜事物都充满好奇心。 多下”、“拍 5 下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、 在幼儿园数学教学中，教师要善于抓住幼儿这一年龄段的特 “跳许多下”、“跳五下”。改编后的体育游戏更切合教学实际， 点，把游戏融入数学课堂教学中，使学生在游戏中快乐学习。 也更有利于幼儿掌握数学知识②根据需要创编体育游戏。跟 同时，有助于提高幼儿的学习兴趣与创造力，何乐而不为呢？ 据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌 所以，将数学游戏有效地引入数学课堂，让数学游戏为数学教 面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？ 学服务是很有必要的。 因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数 1 结合日常生活活动设计数学游戏 学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的 日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从 体育游戏是可行的。 家长的心理需要考虑，他们除了希望老师关注幼儿的生活护 4 运用多感官及游戏活动和数相结合进行教学 理外，更关注的是幼儿的学习，因此，我设计了一些游戏，让幼 学龄期的小朋友非常喜欢游戏活动，游戏活动中幼儿通 儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大 过自己的各种感官参与到活动之中。我们知道幼儿的感官知 多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启 觉是发展的最好的、最早的、最快的心理活动，感官接受的刺 发幼儿动脑筋让饼干一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一 激能加强对幼儿大脑的印象和幼儿对活动的理解。幼儿的注 会儿变成正方形，有时，我还启发幼儿想象自己所吃剩下的部 意力控制时间短，因此变换的游戏活动能帮助幼儿在注意力 分饼干像什么，孩子们有的说像游戏卡、像月亮，像小鸟等。这 方面的延长。把数学概念有机地渗透在游戏活动之中，幼儿不 样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是 但有兴趣而且很快地掌握了数学。 吃，这样不仅巩固了幼儿对图形的认识，而且还培养了幼儿的 5 灵活指导各种性质和形式的游戏 想象力和动脑筋的习惯，也避免了浪费饼干的现象。 在不同形式的游戏中，我分别以不同的角色身份进行指 2 要设计幼儿喜爱的教学活动 导，在幼儿个别玩的游戏中，我一般以旁观者的身份观察幼儿 优秀的数学教学活动设计能调动幼儿的学习兴趣，促进 的游戏，当幼儿需要帮助时，作一些间接的指导，以不干预幼 幼儿数概念的主动建构及其思维的发展。幼儿在学习过程中 儿的游戏为准则。在幼儿结伴玩的游戏中，我主要以观察为 能做的只是与他兴趣相符的事情。数学教学活动的计划是教 主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间 师依据教育目标事先预设和规定的，在计划的制定过程中，往 接指导，在合作进行的小组游戏中，我以组织者或评判者的身 往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够。如何解决这一 份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿议论、交流，寻找 问题？这就需要教师要能将预定的教育目标和内容转化为幼 解决问题的最佳方案。幼儿的游戏中主要包括观察、想像、记 儿自己的需求，以激发起幼儿学习的兴趣和求知欲，使他们主 忆、思维等认知成份，在游戏过程中通过言语和操作贯穿于整 动参与活动，积极进行学习，在自主建构数学知识的过程中， 个过程。游戏活动中的观察是一种有目的，有计划的感知活 身心获得更好的发展。 动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿于游戏的整个过 3 要在运动中学数学