【论文】浅谈幼儿园游戏化教学.pdfVIP

WEN LI DAO HANG 浅谈幼儿园游戏化教学 /吴小燕 随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式也在发 2.精心编制，灵活指导，是游戏化教学的实质 生着变化，从而游戏化教 在幼儿园实施较为普遍。它是以 我根据幼儿教育的内容和要求，创编和改编了一些符 游戏贯穿幼儿教学为目标，从而使幼儿教 游戏化。幼儿游 合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入 戏化教学是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏 到 习活动之中。如游戏“七星瓢虫”，主要渗透了认识数字 之中，游戏化教学的实质是让幼儿成为 习的主体和发展 “7”以及理解 7 的实际意义的要求；又如在游戏“飞舞的彩 的主体。而在开展游戏化教 时，要将充分发挥教师的指导 球”中，幼儿既可以自由玩彩球，还可以结伴玩彩球，同时可 作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来，设置情 以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高幼儿 习的积极 景，充分发挥幼儿的想象力及创造力，合理地进行指导，提 性，又能适合不同个性、不同水平去发展幼儿的需要。 高幼儿对游戏的兴趣，使游戏化教 更加丰富、生动、有趣。 在游戏化教 中，我一般还以不同形式的身份去引导 在对幼儿实施游戏化教学的实践过程中，我谈谈自己的看 孩子，让孩子在玩中 ，学中玩。在幼儿单独玩的游戏中，我 法。 一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时， 一、正确认识游戏化教学，是游戏化教学的前提 作一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为前提。在幼儿结 游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及它们之间的 伴玩的游戏中，我主要以观察为主，并以参与者的身份或以 关系。它具有一些特征： 游戏角色的语言提出建议，进行间接指导，在合作进行的小 1.游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏内容和形式丰富 组游戏中，我以组织者或评判者的身份进行与教学要求有 多彩，灵活多变，引人入胜，有些游戏还可以自由活动，要让 关的指导，并组织幼儿议论、交流，寻找解决问题的最好办 幼儿乐于游戏，并易于接受游戏教育。 法。 综 2.游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。游戏化教学中教 三、关注游戏化教学应注意的问题，是游戏化教学实施 合 师要适当选取素材，让游戏适应幼儿的需要及身心发展水 的重要内容 平，从而使幼儿感到满足和愉快。让孩子通过游戏体验成功 幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一 园 与创造的快乐。 个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富于 地 3.游戏包含着积极的约束。在游戏化教 中，还可让幼 挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择恰当的 儿对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，养成坚 游戏？”因为不同的教 活动有着不同的目标要求与内容， 持性，在游戏 习中不断克服困难，并尝试解决问题，完成 在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采 任务等。因此有人说“儿童不是由于自由才进行游戏，而是 取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才 使游戏与 在游戏中变得自由了”。 教学有机融合，相互渗透，真 发挥游戏的教育功 ，体现 二、正确运用游戏化教学的有效策略，是游戏化教学的 游戏的价值。 必要条件 1.处理游戏与教学内容的关系