【论文】浅谈幼儿教育中的生成性教学.pdfVIP

2014年1月 新一代 总第461期 New Generation 教学方法与经验研讨 G 浅谈幼儿教育中的生成性教学 陈 璐 （定西市通渭县幼儿园，甘肃 定西 743300） ： 。生成性教学作为一种尊重幼儿主体 摘 要 幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,对幼儿一生的可持续发展具有重要的影响 性地位，并以唤醒幼儿内心创造潜能为使命的教学方法，体现了基础教育改革的基本观念。 ： ；关系 关键词 幼儿；生成 幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,对幼儿一生的可 的科学活动，就设计一个关于“蚯蚓”的主题活动，结果取得良好 持续发展具有重要的影响。生成性教学作为一种尊重幼儿主体性 的教育教学效果。 地位，并以唤醒幼儿内心创造潜能为使命的教学方法，体现了基 我们也会经常遇到这样的情况，这就需要老师有一双抓住生 础教育改革的基本观念。生成性教学扬弃了传统的老师教学生记 成活动契机的慧眼，善于把握教育契机。在心理安全的探索环境 的被动教学方式，更加注重于让学生从自身原有的认知结构出 中，幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感 发，主动获取和总结新的经验，演绎新的知识。 受。因此教师要走进幼儿的心灵世界，去耐心倾听孩子在说些什 生成性教学是生成性思维视角下的教学形态。生成性思维是 么，去仔细捕捉孩子的兴趣，揣摩孩子的需求，使每个孩子在最近 一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展 发展区内得到最大限度的发展。 之前就存在的思维模式。生成性教学则是指教师根据课堂中的互 三、自主游戏，建构生成经验 动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。那么，教师 游戏是幼儿的基本活动，表演游戏更是幼儿喜爱的活动方 如何开展生成性教学，提高教学质量呢？笔者就此谈几点体会。 式。教师要为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境。游戏计划是根 一、加强认识，提高能力 据幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的需要及存在的问题来制定下 教师要理解生成课程的涵义，弄清楚为什么要这样设计和组 一次的游戏计划，幼儿在游戏中不断生成新的问题，促使游戏的 织课程，这样做的意义价值在哪里，特别是生成课程的基本特征 开展更加能满足幼儿的需要。教师要仔细观察幼儿的游戏情况, 的认识，强化教师生成课程的意识。处理好“生成”与“预设”的关 捕捉到其中隐含的教育价值,并巧妙地运用一定的策略,帮助幼儿 系，不断提高生成性教学价值判断的能力、生成回应策略的能力 建构生成经验，促进幼儿主动发展。 以及反思能力。幼儿园教学是在师幼互动过程中，通过教育者对 例如，在“走近美食城”的游戏中，孩子们扮演顾客到各家小 儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动以促进儿 吃馆吃小吃，每个馆子里人挤得水泄不通，嘈杂声也很大，看样子 童更加有效学习的课程发展过程。因此价值判断作为教学中关键 各馆子的生意红火着呢。娃娃家的成成打电话给饺子馆的服务员 的环节，要求教师具备敏锐的价值判断能力，把握广泛的生成性 姗姗，要求买一碗饺子，姗姗一时间被唤醒了，拿起一碗饺子送进 教学的资源，利用教学机智建立动态健康的生成课程观。当孩子 娃娃家，自行搞起了外卖，可是却得不到伙伴的共鸣，孩子们照挤 生成问题时，教师的回应方法直接影响幼儿的探索热情，教师应 不务，此时，我便以顾客的身份加入到游戏中，给饺子馆的服务员 依据不同的活动形式、根据幼儿的发展水平随时调整教育目标与 姗姗打电话要求送一碗“鱼丸”到我家，（我有意将自己的声音放 教育