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教研争鸣 浅谈幼儿教育中的能力培养 高 明 河北省枣强县第二幼儿园 053100 幼儿教育是我国基础教育的重要组 三、引导幼儿在科学活动中自主的 阳赤 、橙 、黄 、绿 、青 、蓝 、紫七种 成部分 ，发展幼儿教育是促进儿童身心 探索与思考 颜 色 ，也就是彩虹 的颜 色。解释完后 ， 全面健康发展 ，普及九年义务教育 ，提 1、多提问题 ，激发幼儿的想象力和 我 马上组织 小朋 友 ，开展 有关 实验 。 高国民整体素质 ，实现全面建设小康社 探索能力。 这不仅 满足 了幼儿 的好奇 心、求知欲 ， 会奋斗 目标的有效途径,也是二十一世纪 为幼儿提供各种机会 ，多提 问题 ， 而且激 发 了幼儿 不断探 索不断发现有 提高我国农村人 口素质 的迫切需求。作 激发幼儿 的想象力和探索能力。幼儿关 关科 学现象 的兴趣 。 为幼儿园，开展 以培养操作能力和创新 心着身边的一切 ，自然界千奇百怪 的现 3、及时围绕问题 ，指导幼儿动手操 精神 为主 的科 学活动是 一个很好 的途 象吸引着幼儿 ，一朵花、一滴水 ，都是 作。 径 ，现就如何在科学活动 中培养幼儿的 幼儿感兴趣的内容。我利用 日常生活中 皮亚杰的认知理论认为 ：幼儿阶段 ， 创新能力谈几点看法。 的点滴小事 ， 情感的发展 ，社会性及 自我意识的发展 一、创设有助于培养创新能力的教 随机 向幼儿提 出问题 ，鼓励幼儿积 需要 自我探索、主动参与、表达意见的 育环境和材料 极思维。如 “这个半圆像什么”，“这条 机会 ，必须通过活动才能形成 自我的世 民主、和谐、 自由的氛围 ，能够最 弯线像什么”“你想把这个圆变成什么 界观和思考的方式 ，让他们从问题 出发 ， 大限度地发挥人的 自由创造的才能 ，幼 样 ”等等。下雨时让幼儿在教室门口一 自己主动发现知识 ，不断动手操作 ，动 儿与老师建立起一种平等、信任、理解、 边观察雨 ，一边回答问题 ，“雨像什么” 脑思考。 尊重、和谐的师生关系 ，创造 民主和谐 “下过雨后地上会怎么样 ”，从而使幼儿 四、注重个体差异，使人人获得成 的教育与活动环境 ，能有效地激发幼儿 对雨产生了兴趣 ，继续探索，“雨从哪里 功体验 主动积极参与学 习和活动过程。教师的 来 ”“为什么会下雨”“下雨前小动物们 幼儿 的经验、兴趣、学 习方式和发 教育行为和对幼儿 的态度 ，直接影响幼 又在干什么”“下雨时小动物都 到哪儿 展水平表现出个体差异 ，要求教师在活 儿 的发展 ，教师富有创造性的言传身教 去”等等。幼儿在一定量的信息储存的 动 中加强观察 了解幼儿的个体差异 ，有 对幼儿创造力的发展有 良好的影响。在 基础上 ，促使幼儿多方面进行思维 ，经 目的、有计划地对幼儿进行分层指导 ， 幼儿阶段 ，孩子的 自我意识仍很脆弱 ， 过多次练习，幼儿发散性思维的变通性 ， 使人人获得成功体验。如在认识种子活 教师的一个眼神、一句评价都会对其产 灵活性都有很大提高。 动 中，一部分幼儿只要求他们说 出种子 生很大的影响，在幼儿探索创新 又如在 “软和硬 ”的科学探索活动 的名称、形状等 ，并进行简单分类 ，一 活动中，教师应多表明肯定、鼓励、 中，我让幼儿从 自身出发 ，去寻找 自己 部分幼儿要求他们能够按照多种方法进 接纳、欣赏的态度 ，甚至应该淡化教师