【论文】浅谈幼儿教育中的语言艺术.pdfVIP

第 期 NO 2 2 学科教学 . 年 月 FEB,2014 2014 2 浅谈幼儿教育中的语言艺术 邓诗雨 （成都市第四幼儿园 四川成都 610000） 摘 要:新的教育观念强调,幼儿教育不是幼儿教师教幼儿学习活动,而是教师在组织幼儿活动中观察了解幼儿,诱发幼儿的积 极性,激发幼儿的学习兴趣。教师的作用在于用语言有意识的提供信息、传递知识,有目的的影响幼儿的学习和认识活动。 关键词:语言 人性化 启发性 精练性 趣味性 中图分类号:G613.2 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)02-104-01 语言不仅是向幼儿传递信息,进行思想教育的手段,也 患;叮叮家却门可罗雀。遇到这种突发情况,我灵机一动,端 是幼儿模仿的对象,如果在教学中幼儿教师在使用语言随 起了为“娃娃家”准备的“蛋糕”边走向叮叮家边想小朋友 意,内容不符合事物的客观实际,造成前后矛盾。也会造成 说:“今天是叮叮的生日,我给他买了一个“蛋糕”准备给他 幼儿的一种叛逆心理,会导致幼儿不接受老师的批评。所以 开个生日parry不知道叮叮家有没有人在？”话音刚落就有 活动中,教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的 一部分幼儿去了叮叮家当起了小主人。游戏结束时,我又说: 语言环境,诱发幼儿热爱语言的情感,感受语言交流的乐趣, “叮叮是个很能干的孩子,他总能把自己的家整理得很整齐 大胆尝试运用语言和提高运用频率,发展语言能力,让语言 干净,今天他也会把自己的家整理得很干净是不是呀？”话 更好地为生活服务,不断提升生活质量。而好的教学语言就 一说完孩子就开始整理玩具了。这篇文章给了我很到的启 像一座桥,能够打动联系幼儿的心灵,开启幼儿的智慧,在教 发,可见,幼儿教师语言生动有趣能使幼儿在快乐中学习！ 育教学活动中起着极大的作用。 (三）语言的精练性 一、语言的人性化 幼儿教师语言要短而精,其语言不在于多而在于精,幼儿 孩子虽小,他们也都有自己的思想,并具有很强的自尊 持续的有意注意的时间比较短,因此教师要在孩子注意集中 心。因此教师在教授孩子的时候,要时时刻刻注意自己不要 时间段内,用言简意赅语言有效的解决问题。在教学中,不应 伤害孩子幼小的心,不能给孩子带来消极的影响,我们要地 太过啰嗦,整个活动基本都是教师在发言的情况比比皆是。 下头蹲下来和孩子平等的对话,保护好孩子的自尊和面子, 因此我们在提问与幼儿回答这个抛接的过程中,给孩子的问 比如孩子字写的不好或者是把字写得像画画,我们这时不能 题一定要精简,这样才有利于幼儿返回给我们信息从而更好 够大声的训斥孩子,而是要轻轻的和缓的和孩子说:没关系, 的引导下去,避免在一个问题上重复多次,造成教学过程冗长 慢慢的跟着老师一笔一笔的学。我们这时要做的是要握着 乏味,教学效果事倍功半。在设计教学活动时一定要要求自 孩子的手,让她跟着我们的带领一下一下的描字,我想孩子 己准备详案,努力斟酌活动中要说的话,思考活动中可能出现 这样不但有了面子,在心里上还会产生老师真好,我呀一定 的问题,如何针对问题去回应幼儿,在教学过程中也要有意识 要把这个字学会,写好。 的提醒