信息技术教学中情境创设要点的把握.docVIP

信息技术教学中情境创设要点的把握 　　学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，完成对新知识意义的建构。随着新课程改革的推进，在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中有机拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断提高，是非常有意义的。笔者结合几年的教学实践，对信息技术课堂教学的情境创设，谈谈自己的一些思考。 　　花渐迷眼----情境创设的误区扫描 　　情境创设，已成为新课程标准下课堂教学的一个新亮点。一个好的情境设计，或者有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，或者能够突出教学重点、化解教学难点……这样的情境设计，我们都为之叫好。然而，某些教师煞费苦心创设的情境，只不过是课堂教学中的“花架子”，它们忽视了情境创设的目的性、实效性。这些“繁华”的情境设计，可谓“乱花渐欲迷人眼”，而实际上是对新课程理念的理解有偏差的表现，使情境创设走入了误区，背离了情境创设的美好初衷。归纳起来主要有以下三种情形。 　　误区之一：貌似神离的情境 　　[情境描述]：浙教版七年级（上）第六课《网上交个好朋友》教学片断。