医学生科研能力培养模式的研究与实践——以医学统计学第二课堂带教为例.pdfVIP

西北医学教育2012年4月第20卷第2期 电话：029 预期的学习效果。 达能力和自信心。这对于学生综合素质的提高也有积 总结阶段：最重要的一环是病例分析结束后团队 极的促进作用。通过该环节学生不仅将临床与病理紧 再次进行总结和反思。讨论此次病例分析的收获。教 密结合起来，深刻认识到病理学科的桥梁作用与重要 师则根据学生的讨论学习情况，补充哪些规律是普遍 性，同时，对于自身综合分析能力的提高，锻炼医学思 适用的，何时用逆推法，何时用顺推法，发散性思维方 维能力尤其是归纳、推理能力起着重要的作用。 式和集中性思维方式的运用方法、为何不能忽略提供 的阴性结果等。目的是让学生学会举一反三，知道如 中的应用实践，深刻体会到虽然实施新的教学改革方 何运用各种思考方法来剖析一个新病例。这对于它们 法。教师的工作更加充满挑战性，对教学准备阶段和教 在临床实践中医学思维与判断力的运用具有重要的铺 学实施阶段的教学艺术要求更高，然而学生无论从学 垫作用。 习兴趣、学习的主动性，还是学习的效果方面获益都很 当然，灵活运用这三种教学方法还需要教学评价 大，可以有利地促进学生从学习的必然王国走向自由 方法的辅助。学校要提供包括人员、资源和设备等方 王国。 面的足够支持；教学管理部门应根据教学的要求，调整 参考文献： 学生成绩的评价方法及其形成性评价与终末性评价的 P． Te砌dise嬲e 权重。实践考核过程中，课堂发言是否积极，对于提出 [1]Anderson，R． for 的问题是否积极回答且有自己的见解，在病例讨论中 le锄ingactivilylarge 是否思维活跃，逻辑性强，推理有据等，都作为评定其 200l。63：40—43． [2]李晓南，池霞，童美玲，等．儿童保健学教学中应用，rBL 实验成绩的依据之一。结果学生们更注重自己实际能 力的提高，每次实习课都是一次锻炼和提高，思维更活 85． 跃，常有很好的思维火花闪现。此外还激发了学生的 cl鹊sm咖erdl舳ce [3]Coadys，KaletA，H叩ki璐MA．0nline 创造力，减轻了期末考试的压力，学习的效果也大大增 Educ，2005，39 clerkshipsmall黟叫pteaching[J]．Med 强，考试成绩也比较满意。 (11)：1152—1153． acllieve． 出于对未知事物的探究心理，很多学生对病例讨 le锄ing舳d [4]sla“n，R．E．Research伽cooperative we to