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评估理论与实践 曼祝∥学位与研茄硅教育 医学研究生培养点评估探索与实践★ 雷丽萍陈改清 摘要：阐述了研究生培养点的概念，认为应建立医学研究生培养点评估指标体系，全面评估研究生培养 点，通过“微环境”的调控切实促进学科建设和人才培养的整体水平，逐步建立研究生教育质量监控机制。 关键词：医学研究生；培养点；评估 作者简介：雷丽萍，首都医科大学学位办公室副主任，北京100069；陈改清，首都医科大学研究生部主 任，学位办公室主任，北京100069。 研究生教育自我评估是高校加强教育质量监控 3，医学研究生教育中的新问题 的有效手段，也是当前高校教育管理急需建立和完 自1998年正式试行医学专业学位教育以来，医 善的机制之一。 学研究生的培养产生了一些新的问题和困惑，如：研 究生临床能力和临床科研能力的兼顾培养问题；临 一、医科大学有必要主动开展自我谭估 床导F币大多数工作繁忙，他们普遍重实际工作、轻学 医学学科(尤其是临床医学)研究生的培养具有 术，重经济效益、轻研究生培养，因此存在临床导师 明显的特殊性。 素质提高的问题。 1．专业特点决定了培养机构的特殊性 鉴于以上特点，医科大学有必要主动建立研究 为完成研究生临床技能和临床应用研究技能的 生教育的自我评估机制。 培养，高水平的医科大学大多拥有数所三级甲等附 二、研究生培养点的概念 属医院或教学医院，这些培养基地的地理分布相对 比较分散，甚至与学校的行政隶届关系也比较松散， 学位授予单位如果已经获得了某学科专业的博 而且作为医疗单位的教学医院往往把医疗服务作为 士(硕士)学位授予权，我们习惯上称之为“学位点”， 首要功能。相对忽视人才培养的任务，这些特点给医 这里，我们将那些具体承担培养各学科专业研究生 科大学的研究生教育管理提出r特殊的要求。 任务的学院或系称为研究生“培养点”。如果说学位 2．学科结构和学科划分的特殊性 点是我国学位体系的一个基本构成单位，那么培养 按照我国现行的学位授权审核和学位授予制 点则可以看作是构成学位点的“细胞”，是研究生培 度，获得临床医学一级学科博士学位授予权的单位 养工作运行的微环境。研究生培养条件和培养质量 就可以在所属的各二级、三级学科招收、培养研究 建设首先应该从这个微环境的调控人手。 生。但由于学科发展的不平衡以及各学院学科建设 三、医学研究生培养点评估指标体系的建立 状况的差异，实际上一些附属临床学院(系)并不完 全具备在J临床医学各二级、三级学科培养研究生的 1．基本要素及学科特点 条件，如果学位授予单位不能正确把握办学自主和 研究生培养点具有与学位点相似的构成要素， 自律的关系，必将影响医学研究生的培养质量。 应具备相应层次学位点的基本条件，同时又是学位 +本文为“北京市高等学校2005年度教育教学改革立项项目”成果之一．项目编号：176。 斟56肇 万方数据 崤档马硪舞班崧瘟{黝z≯ 评估理论与实践 点条件的适当分解。囚此，在设计研究生培养点评 生轮转情况，抽查研究生书写的病历等资料。最终， 估指标体系时，须参考国家对学位授权学科审核的 由专家组向培养点即时反馈评估